| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 认识教材中“问题研究”专栏的教学价值 | 第9页 |
| 1.2.2 丰富新课程改革的地理教学理论 | 第9页 |
| 1.2.3 有利于激发学生的学习兴趣，活跃地理课堂 | 第9页 |
| 1.2.4 有利于完善教师的教学理念，增强教学效果 | 第9页 |
| 1.3 国内关于“问题研究”专栏的研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.1“问题研究”专栏的设计依据 | 第10页 |
| 1.3.2“问题研究”专栏的设计原则 | 第10页 |
| 1.3.3“问题研究”专栏的分类 | 第10-11页 |
| 1.3.4“问题研究”专栏的功能 | 第11页 |
| 1.3.5“问题研究”专栏的教学策略 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目标和主要研究内容 | 第12页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.4.2 主要研究内容 | 第12页 |
| 1.5 研究思路 | 第12-14页 |
| 1.5.1 主要研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第13-14页 |
| 2 人教版高中地理“问题研究”专栏研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 2.2 新课程背景下的教学理论 | 第14-15页 |
| 2.3 地理课程与教学论 | 第15-16页 |
| 2.4 小结 | 第16-17页 |
| 3 人教版高中地理“问题研究”专栏的内容及其分类 | 第17-26页 |
| 3.1“问题研究”专栏的内容 | 第17-21页 |
| 3.2“问题研究”专栏的分类 | 第21-23页 |
| 3.2.1 畅想型 | 第22页 |
| 3.2.2 决策型 | 第22-23页 |
| 3.2.3 思辨型 | 第23页 |
| 3.3“问题研究”专栏的主要特点 | 第23-24页 |
| 3.4 小结 | 第24-26页 |
| 4 人教版高中地理“问题研究”专栏教学功能研究 | 第26-31页 |
| 4.1“问题研究”的一般性教学功能分析 | 第26-28页 |
| 4.2 不同类型“问题研究”的教学功能分析 | 第28-30页 |
| 4.2.1 培养学生的创新能力 | 第28-29页 |
| 4.2.2 培养学生的问题求解能力和决策能力 | 第29页 |
| 4.2.3 培养学生的批判性思维能力 | 第29-30页 |
| 4.3 小结 | 第30-31页 |
| 5“问题研究”的有效教学策略研究及案例分析 | 第31-50页 |
| 5.1 高中地理开展“问题研究”教学现状的调查与分析 | 第31-41页 |
| 5.1.1 教师问卷调查 | 第31-36页 |
| 5.1.2 学生问卷调查 | 第36-39页 |
| 5.1.3 存在主要问题 | 第39-41页 |
| 5.2“问题研究”专栏的实施策略 | 第41-44页 |
| 5.2.1 增强“问题研究”专栏的教学价值 | 第41-43页 |
| 5.2.2 突显学生在教学中的主体地位 | 第43页 |
| 5.2.3 加强教师在教学中的引导作用 | 第43-44页 |
| 5.2.4 建设开展自主性学习的教学环境 | 第44页 |
| 5.3 基于不同类型“问题研究”的课堂教学策略 | 第44-46页 |
| 5.3.1 畅想型“问题研究”的课堂教学策略 | 第44-45页 |
| 5.3.2 决策型“问题研究”的课堂教学策略 | 第45-46页 |
| 5.3.3 思辨型“问题研究”的课堂教学策略 | 第46页 |
| 5.4 《河流上该不该建大坝》教学案例分析 | 第46-49页 |
| 5.4.1 课前准备阶段 | 第46-47页 |
| 5.4.2 课堂教学阶段 | 第47-48页 |
| 5.4.3 评价与反思阶段 | 第48-49页 |
| 5.5 小结 | 第49-50页 |
| 6 结论 | 第50-52页 |
| 6.1 主要结论 | 第50页 |
| 6.2 存在问题 | 第50-51页 |
| 6.3 前景展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第61页 |
