| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| (一) 研究背景 | 第9页 |
| (二) 国内外研究状况 | 第9-13页 |
| 1. 对话理论研究 | 第9-11页 |
| 2. 文言文教学研究 | 第11-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13页 |
| 1. 文献研究法 | 第13页 |
| 2. 问卷调查法 | 第13页 |
| 3. 案例分析法 | 第13页 |
| (四) 研究意义 | 第13-16页 |
| 1. 文化价值 | 第13-14页 |
| 2. 情感教育价值 | 第14页 |
| 3. 审美价值 | 第14-16页 |
| 一、对话教学理论 | 第16-18页 |
| (一) 对话教学理论的基本内涵 | 第16-17页 |
| 1. 富有建构意义的教学 | 第16页 |
| 2. 民主平等的教学 | 第16页 |
| 3. 互动交往的教学 | 第16页 |
| 4. 合作沟通的教学 | 第16-17页 |
| (二) 对话教学理论的构成要素及各要素间的关系 | 第17-18页 |
| 1. 对话教学的构成要素 | 第17页 |
| 2. 对话教学各构成要素间的关系 | 第17-18页 |
| 二、文言文教学现状调查及分析 | 第18-21页 |
| (一) 文言文教学教师方面的调查及分析 | 第18-19页 |
| (二) 文言文教学学生方面的调查及分析 | 第19-21页 |
| 三、对话教学理论下的高中文言文教学 | 第21-25页 |
| (一) 基于对话教学理论进行文言文教学的理论支点 | 第21-22页 |
| 1. 建构主义理论 | 第21页 |
| 2. 主体教学理论 | 第21页 |
| 3. 社会互动理论 | 第21-22页 |
| (二) 文言文教学的对话性指向 | 第22页 |
| (三) 基于对话教学理论进行文言文教学的价值及现实意义 | 第22-25页 |
| 1. 有利于深度师生关系的构建 | 第22-23页 |
| 2. 有利于学生自我实现需要的完成 | 第23页 |
| 3. 有利于交往生成方法论的达成 | 第23-24页 |
| 4. 有利于学习共同体的建立 | 第24-25页 |
| 四、对话教学理论下高中文言文阅读教学的实施策略探究 | 第25-30页 |
| (一) 教学目标的设定策略 | 第25页 |
| 1. 知识与能力维度 | 第25页 |
| 2. 过程与方法维度 | 第25页 |
| 3. 情感态度与价值观维度 | 第25页 |
| (二) 教学过程的实施策略 | 第25-30页 |
| 1. 基于学生角度的对话策略 | 第26-27页 |
| 2. 基于教师角度的对话策略 | 第27-29页 |
| 3. 生生对话策略 | 第29-30页 |
| 五、对话教学理论下高中文言文阅读教学的实践反思 | 第30-35页 |
| (一) 警惕对话教学理论下文言文教学中的“假对话” | 第30-32页 |
| 1. 独白式的对话 | 第30页 |
| 2. 脱离主题的对话 | 第30-31页 |
| 3. 不具实质的对话 | 第31-32页 |
| 4. 缺乏逻辑的对话 | 第32页 |
| (二) 避免对话教学理论下文言文教学中“假对话”的措施 | 第32-35页 |
| 1. 发挥学生主体,导而弗牵地进行对话 | 第32-33页 |
| 2. 围绕主题中心,收放有度地进行对话 | 第33页 |
| 3. 提升对话价值,有理论深度地进行对话 | 第33-34页 |
| 4. 加强对话逻辑,有条理地进行对话 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
