| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第9页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 关于人力资源培训的研究 | 第10-12页 |
| 1.3.2 关于高职院校师资培训的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.3 关于特殊教育理论的研究 | 第13页 |
| 1.3.4 关于全纳教育理论的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.5 国内外关于特殊教育师资培训的研究 | 第14-16页 |
| 1.3.6 国内外研究现状评价 | 第16页 |
| 1.4 研究方法及技术路线 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第17-19页 |
| 2 研究设计 | 第19-24页 |
| 2.1 研究方法的选取及调查对象的确定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 问卷调查法及调查对象的确定 | 第19页 |
| 2.1.2 访谈法及调查对象的确定 | 第19-20页 |
| 2.2 问卷的初步编制与修订 | 第20-21页 |
| 2.2.1 问卷的初步编制 | 第20页 |
| 2.2.2 问卷的修订与确定 | 第20-21页 |
| 2.3 正式问卷的生成及效度分析 | 第21-24页 |
| 2.3.1 正式问卷的生成 | 第21-23页 |
| 2.3.2 效度分析 | 第23-24页 |
| 3 特殊教育A高职院校师资培训现状调查结果与分析 | 第24-44页 |
| 3.1 特殊教育A高职院校基本情况 | 第24-28页 |
| 3.1.1 发展历史 | 第24-26页 |
| 3.1.2 办学情况 | 第26-27页 |
| 3.1.3 师资情况 | 第27-28页 |
| 3.2 特殊教育师资培训的调查结果 | 第28-38页 |
| 3.2.1 教师入职培训方面 | 第28-29页 |
| 3.2.2 教师在职培训方面 | 第29-38页 |
| 3.3 访谈结果 | 第38-40页 |
| 3.4 结果分析 | 第40-44页 |
| 3.4.1 存在的问题 | 第40-41页 |
| 3.4.2 问题原因 | 第41-44页 |
| 4 对策与建议 | 第44-52页 |
| 4.1 国家加大对于高职特殊教育院校的财政投入并拓宽培训渠道 | 第44-45页 |
| 4.1.1 国家加大对于高职特殊教育院校的财政投入 | 第44页 |
| 4.1.2 建立省市级别的统一的高职特殊教育教师的培训 | 第44-45页 |
| 4.2 调整师范院校高职特殊教育培养体系及课程设置 | 第45-46页 |
| 4.2.1 调整师范院校高职特殊教育培养体系 | 第45页 |
| 4.2.2 调整师范院校特殊教育课程设置 | 第45-46页 |
| 4.3 完善高职特殊教育教师行业标准体系 | 第46-47页 |
| 4.3.1 建立高职特殊教育教师专业资格证书制度 | 第46-47页 |
| 4.3.2 鼓励高职特殊教育教师学历提升 | 第47页 |
| 4.4 完善高职特殊教育教师培训体系 | 第47-52页 |
| 4.4.1 高职特殊教育教师培训方式多样性 | 第47-48页 |
| 4.4.2 加强高职特殊教育教师入职培训 | 第48-50页 |
| 4.4.3 完善高职特殊教育教师在职培训机制 | 第50-51页 |
| 4.4.4 建立高职特殊教育教师培训评估系统 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录A 特殊教育A高职院校师资培训需求调查问卷 | 第57-61页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
