| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 心理资本 | 第13-18页 |
| 2.1.1 心理资本的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 心理资本的结构 | 第13-14页 |
| 2.1.3 心理资本的测量 | 第14-15页 |
| 2.1.4 心理资本的干预模型 | 第15-16页 |
| 2.1.5 心理资本的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.2 考试心理的相关概念 | 第18-21页 |
| 2.2.1 考试心理 | 第18页 |
| 2.2.2 考试心理问题 | 第18-19页 |
| 2.2.3 考试焦虑 | 第19-21页 |
| 2.3 团体辅导手册 | 第21-23页 |
| 2.3.1 团体辅导的概念 | 第21页 |
| 2.3.2 团体辅导手册的概念 | 第21-22页 |
| 2.3.3 团体辅导手册与团体辅导方案的关系 | 第22页 |
| 2.3.4 编制团体辅导手册的必要性 | 第22-23页 |
| 第3章 总体研究方案 | 第23-25页 |
| 3.1 研究的主要内容 | 第23页 |
| 3.2 主要研究方法 | 第23页 |
| 3.3 研究的技术路线 | 第23-25页 |
| 第4章 初一学生心理资本整体现状及关系 | 第25-35页 |
| 4.1 研究目的 | 第25页 |
| 4.2 研究假设 | 第25页 |
| 4.3 研究方法 | 第25-27页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 4.3.3 研究过程 | 第27页 |
| 4.3.4 数据录入与统计分析 | 第27页 |
| 4.4 研究结果 | 第27-31页 |
| 4.4.1 心理资本均分及各维度的描述统计 | 第27-28页 |
| 4.4.2 心理资本总均分及各维度在人口学变量上的差异比较 | 第28-30页 |
| 4.4.3 心理资本、考试焦虑和考试成绩的关系 | 第30-31页 |
| 4.5 讨论 | 第31-34页 |
| 4.5.1 初一年级学生心理资本在人口学变量上的差异分析 | 第31-33页 |
| 4.5.2 初一年级学生心理资本、考试焦虑和考试成绩的相关分析 | 第33-34页 |
| 4.6 结论 | 第34-35页 |
| 第5章 《初一学生心理资本团体辅导手册》的初步编制 | 第35-47页 |
| 5.1 研究目的 | 第35页 |
| 5.2 研究方法 | 第35页 |
| 5.3 研究工具 | 第35-36页 |
| 5.3.1 研究者 | 第35页 |
| 5.3.2 研究样本 | 第35-36页 |
| 5.4 数据处理 | 第36页 |
| 5.5 《初一学生心理资本团体辅导手册》的结构及内容 | 第36-38页 |
| 5.5.1 手册的前言 | 第36页 |
| 5.5.2 手册的使用说明 | 第36-37页 |
| 5.5.3 手册的实施过程 | 第37页 |
| 5.5.4 手册实施的效果评估 | 第37-38页 |
| 5.5.5 使用手册的注意事项 | 第38页 |
| 5.5.6 手册附录 | 第38页 |
| 5.6 手册方案的形成 | 第38-42页 |
| 5.6.1 方案主题的形成 | 第38-39页 |
| 5.6.2 方案的具体内容 | 第39-42页 |
| 5.7 团体心理辅导常用的技术 | 第42-45页 |
| 5.8 讨论 | 第45-46页 |
| 5.9 结论 | 第46-47页 |
| 第6章 《初一学生心理资本团体辅导手册》的应用及效果评估 | 第47-69页 |
| 6.1 研究目的 | 第47页 |
| 6.2 研究假设 | 第47页 |
| 6.3 研究方法 | 第47-48页 |
| 6.4 研究对象 | 第48页 |
| 6.5 研究工具 | 第48页 |
| 6.5.1 筛选工具及筛选标准 | 第48页 |
| 6.5.2 《初一学生心理资本团体辅导手册》 | 第48页 |
| 6.5.3 研究的评价标准 | 第48页 |
| 6.6 实验设计 | 第48-50页 |
| 6.6.1 实验设计模式 | 第48-49页 |
| 6.6.2 实验变量 | 第49-50页 |
| 6.7 研究程序 | 第50-51页 |
| 6.7.1 准备阶段 | 第50页 |
| 6.7.2 实验阶段 | 第50页 |
| 6.7.3 实验后测阶段 | 第50-51页 |
| 6.7.4 数据录入与分析 | 第51页 |
| 6.8 结果与分析 | 第51-65页 |
| 6.8.1 量化数据的处理与分析 | 第51-55页 |
| 6.8.2 质化材料的处理与分析 | 第55-65页 |
| 6.9 讨论 | 第65-68页 |
| 6.9.1 对初一学生进行团体辅导后心理资本得分提高的分析 | 第65-66页 |
| 6.9.2 对初一学生进行团体辅导后考试焦虑得分降低的分析 | 第66-67页 |
| 6.9.3 对初一学生进行团体辅导后考试成绩提高的分析 | 第67页 |
| 6.9.4 对小组成员在辅导总体评价的分析 | 第67-68页 |
| 6.10 结论 | 第68-69页 |
| 第7章 研究总结 | 第69-71页 |
| 7.1 研究总结论 | 第69页 |
| 7.2 研究不足 | 第69-70页 |
| 7.3 研究展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-78页 |
| 附录 | 第78-84页 |
| 附录 1：《积极心理资本问卷》（示例） | 第78-79页 |
| 附录 2：《考试焦虑诊断量表》（示例） | 第79-80页 |
| 附录 3：《团体成员主观信息反馈表》——第___次辅导 | 第80-81页 |
| 附录 4：《团体辅导成员总体效果评价表》 | 第81-82页 |
| 附录 5：《助手观察记录表》——第___次辅导 | 第82-83页 |
| 附录 6：《团体成员具体表现记录表》——第___次辅导 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
