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湘教版初高中区域地理内容衔接策略研究

中文摘要第3-5页
Abstract第5-6页
引言第10页
一、绪论第10-16页
    (一) 研究背景第10-11页
        1. 新课程改革的要求第10页
        2. 初高中区域地理教育现状的要求第10-11页
        3. 学生终身发展的要求第11页
        4. 区域地理研究现状的要求第11页
    (二) 研究意义第11-12页
        1. 理论意义第11页
        2. 现实意义第11-12页
    (三) 国内外研究综述第12-14页
        1. 国外研究现状第12-13页
        2. 国内研究现状第13-14页
    (四) 研究的内容与方法第14-16页
        1. 研究内容第14-15页
        2. 研究方法第15-16页
二、初高中区域地理内容衔接的理论基础第16-20页
    (一) 相关概念界定第16页
        1. 衔接第16页
        2. 初高中区域地理内容衔接第16页
    (二) 理论基础第16-20页
        1. 系统论第16-17页
        2. 结构主义教学理论第17-18页
        3. 皮亚杰的认知发展阶段理论第18-19页
        4. 地理教学论第19-20页
三、初高中区域地理衔接现状的调查及结果分析第20-29页
    (一) 调查背景第20页
    (二) 调查目的第20页
    (三) 调查结果及数据分析第20-29页
        1. 学生区域地理衔接现状的调查第20-24页
        2. 初高中地理教师区域地理衔接现状的调查第24-29页
四、初高中地关于区域地理内容的对比分析第29-38页
    (一) 基于课标的初高中区域地理内容差异与衔接分析第29-31页
        1. 主要内容结构差异与联系第29-30页
        2. 具体内容差异与联系第30-31页
    (二) 基于教材的初高中区域地理内容差异与衔接分析(湘教版)第31-38页
        1. 湘教版初中地理教材内容分析第32-33页
        2. 湘教版高中地理教材内容分析第33页
        3. 湘教版初高中区域地理教材的内容差异与联系第33-34页
        4. 以“城市”为例的初高中区域地理教材内容分析第34-38页
五、初高中区域地理内容的衔接策略第38-50页
    (一) 树立正确的区域地理观念第38-39页
        1. 正确认识初中区域地理作用第38页
        2. 关注初高中学生地理学习心理及能力差异第38-39页
        3. 树立正确的初高中区域地理衔接观念第39页
    (二) 组建初高中地理教师交流的平台第39-40页
        1. 组织教师培训第39-40页
        2. 加强教师流动第40页
    (三) 构建初高中相衔接的区域地理内容知识体系第40-46页
        1. 构建基于课标的初高中区域地理知识体系第40-45页
        2. 构建课标、教材、学情三位一体的知识衔接模式第45-46页
    (四)注重学生读图能力的衔换建立空间的概念第46-48页
        1. 分析学生的读图心理第46页
        2. 指导学生读图方法第46-47页
        3. 养成良好的读图习惯第47-48页
    (五) 加强区域地理学习策略指导第48-50页
        1. 案例分析学习法第48页
        2. 对比分析学习法第48-50页
六、衔接课例第50-54页
七、结语第54-56页
    (一) 基本结论第54页
    (二) 创新之处第54-55页
    (三) 不足之处第55-56页
        1. 调查范围小,数据容量小第55页
        2. 研究结果有待检验第55-56页
参考文献第56-58页
附录1:学生区域地理学习情况调查问卷第58-60页
附录2:初中地理教师区域地理教学衔接现状调查问卷第60-62页
附录3:高中地理教师区域地理教学衔接现状调查问卷第62-64页
附录4:义务教育地理课程标准内容标准(区域地理部分)第64-71页
附录5:普通高中地理课程标准内容标准(区域地理部分)第71-73页
附录6:湘教版初中地理教材目录第73-75页
附录7:湘教版高中地理必修目录第75-76页
攻读硕士学位期间发表的论文目录第76-77页
致谢第77-78页

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