| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题缘起和研究意义 | 第7-8页 |
| 二、相关研究现状综述 | 第8-12页 |
| 三、研究范围 | 第12-13页 |
| 四、研究目标及方法 | 第13-14页 |
| 第一章 教材及汉语大纲中情态量词的考察分析 | 第14-28页 |
| 第一节 《发展汉语》(第二版)综合教材中情态量词用法的考察分析 | 第14-22页 |
| 一、持续量词“番”、“阵”在《发展汉语》综合教材中的用法分析 | 第14-16页 |
| 二、空间量词“趟”、“场_2”在《发展汉语》综合教材中的用法分析 | 第16-18页 |
| 三、整体量词“遍”、“顿”、“场_1”在《发展汉语》综合教材中的用法分析 | 第18-21页 |
| 四、小结 | 第21-22页 |
| 第二节 汉语大纲中情态量词的分布情况及与教材中的对比分析 | 第22-28页 |
| 一、汉语大纲中情态量词的分布 | 第22-25页 |
| 二、汉语大纲中情态量词分布的不足之处 | 第25-26页 |
| 三、汉语大纲和教材中情态量词的分布情况对比分析 | 第26-28页 |
| 第二章 留学生习得情态量词的偏误分析 | 第28-48页 |
| 第一节 留学生使用情态量词的调查分析 | 第28-41页 |
| 一、调查对象 | 第28页 |
| 二、问卷设计 | 第28-29页 |
| 三、调查数据统计与结果分析 | 第29-41页 |
| 第二节 情态量词使用过程中的偏误类型 | 第41-44页 |
| 一、情态量词的对比性偏误类型 | 第42-43页 |
| 二、教材或教学诱发的偏误现象 | 第43-44页 |
| 第三节 情态量词偏误原因分析 | 第44-48页 |
| 一、母语负迁移 | 第44-45页 |
| 二、目的语的影响 | 第45页 |
| 三、大纲和教材的编排缺陷 | 第45-46页 |
| 四、学生的个体因素 | 第46页 |
| 五、教师的讲解不足 | 第46-48页 |
| 第三章 留学生汉语情态量词的教学建议及策略 | 第48-56页 |
| 第一节 对大纲和教材编排的建议 | 第48-50页 |
| 一、对大纲制定中情态量词编排的建议 | 第48页 |
| 二、对教材编写中情态量词编排的建议 | 第48-50页 |
| 第二节 情态量词的分阶段教学设计 | 第50-56页 |
| 一、初级阶段情态量词的教学 | 第50-52页 |
| 二、中级阶段情态量词的教学 | 第52-54页 |
| 三、高级阶段情态量词的教学 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 在学期间的研究成果 | 第65-66页 |
