| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、选题缘由 | 第7-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-14页 |
| 三、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 四、创新与不足 | 第15-16页 |
| 第一章 元认知干预技术概述 | 第16-28页 |
| 第一节 元认知干预技术及其相关概念 | 第16-26页 |
| 一、元认知的概念 | 第16-19页 |
| 二、元认知干预技术的概念 | 第19-26页 |
| 第二节 对高中历史学困生进行元认知干预的意义 | 第26-28页 |
| 一、对高中历史学困生研究的目的 | 第26页 |
| 二、对高中历史学困生进行元认知干预的必要性 | 第26-28页 |
| 第二章 高中历史学困生的学习表现和导致因素 | 第28-36页 |
| 第一节 高中历史学困生的相关概念 | 第28-32页 |
| 一、学困生的概念 | 第28-30页 |
| 二、研究高中历史学困生的意义 | 第30-32页 |
| 第二节 对高中历史学困生学习现状的调研 | 第32-36页 |
| 一、根据高中历史学困生的概念制定筛选方法 | 第32-34页 |
| 二、分析数据 | 第34页 |
| 三、高中历史学困生问题的导致因素分析 | 第34-36页 |
| 第三章 高中历史学困生的元认知技术干预分析与策略 | 第36-46页 |
| 第一节 代际沟通和学业计划逻辑性问题 | 第36-38页 |
| 一、案例背景 | 第36页 |
| 二、学习表现 | 第36页 |
| 三、学习历史困难成因的元认知干预技术分析 | 第36-37页 |
| 四、被试A的元认知技术干预过程 | 第37-38页 |
| 五、干预效果评价 | 第38页 |
| 第二节 社会阶级差异的自卑心理问题 | 第38-40页 |
| 一、案例背景 | 第38-39页 |
| 二、学习历史困难形成背景及原因分析 | 第39页 |
| 三、元认知技术干预过程 | 第39-40页 |
| 四、干预效果评价 | 第40页 |
| 第三节 兴趣导向和应试教育的匹配 | 第40-42页 |
| 一、案例背景 | 第40页 |
| 二、学习历史困难的原因分析 | 第40-41页 |
| 三、元认知技术干预过程 | 第41页 |
| 四、干预效果评价 | 第41-42页 |
| 第四节 对高中历史学困生进行元认知干预的策略和评价 | 第42-46页 |
| 一、对高中历史学困生进行元认知技术干预的策略 | 第42-44页 |
| 二、对高中历史学困生进行元认知技术干预的评价 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |