| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 国内外文献综述 | 第11-12页 |
| 1.国外研究现状 | 第11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.“互联网+” | 第12-13页 |
| 2.高职院校 | 第13页 |
| 3.心理健康教育 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.问卷调查法 | 第14页 |
| 2.个案研究法(亦称案例法) | 第14-15页 |
| (五) 论文构架 | 第15-16页 |
| 二、“互联网+”背景下高职院校学生心理健康的现状 | 第16-24页 |
| (一) 国内高职大学生网络过度使用和心理焦虑 | 第16-18页 |
| (二) 高职大学生人格困惑、环境变化与心理不适应障碍 | 第18-20页 |
| (三) 高职大学生人际交往困惑 | 第20页 |
| (四) 高职大学生认知困惑 | 第20-21页 |
| (五) 高职大学生学习方面引起的心理压力和困惑 | 第21-22页 |
| (六) 高职大学生个人感情困惑问题 | 第22-24页 |
| 三、“互联网+”背景下高职院校学生心理健康问题的原因分析 | 第24-27页 |
| (一) 网络自身具有的一些特点是高职大学生迷恋于网络的重要因素之一 | 第24-25页 |
| (二) 高职大学生的自身特点是引发其心理健康问题的重要因素之一 | 第25页 |
| (三) 高职院校心理健康教育存在不足 | 第25-27页 |
| 1.高职院校心理健康教育资源的不足 | 第25页 |
| 2.高职院校心理健康教育理念的缺乏 | 第25-26页 |
| 3.高职院校心理健康教育与其他方面的教育衔接存在问题 | 第26页 |
| 4.高职院校心理健康教育管理机制的不足 | 第26-27页 |
| 四、“互联网+”背景下促进高职院校学生心理健康发展的原则 | 第27-30页 |
| (一) 主体性原则 | 第27-28页 |
| (二) 全面性原则 | 第28页 |
| (三) 差异性原则 | 第28-29页 |
| (四) 活动性原则 | 第29-30页 |
| 五、“互联网+”背景下促进高职院校学生心理健康发展的策略 | 第30-37页 |
| (一) 加强高职院校大学生网络自律精神教育 | 第30-32页 |
| (三) 推动高职院校大学生心理健康网络化教育 | 第32页 |
| (四) 加大高职大学生自我心理健康调节教育 | 第32-34页 |
| (五) 加强高职院校心理健康教育双师型队伍建设 | 第34-37页 |
| 1.高职院校学生思想政治教育工作与心理健康教育工作高度融合 | 第34-35页 |
| 2.随时更新网络心理咨询方式 | 第35页 |
| 3.建立高职大学生网络心理健康教育档案 | 第35-36页 |
| 4.建设心理健康教育体系 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附：调查问卷 | 第40-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
