高中历史教学中学生情感态度与价值观的培养研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| (一) 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-15页 |
| 1. 国外研究概况 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究概况 | 第11-15页 |
| (三) 研究思路 | 第15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-17页 |
| 一、高中历史教学中情感态度与价值观的理论概述 | 第17-25页 |
| (一) 概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 情感 | 第17-18页 |
| 2. 态度 | 第18页 |
| 3. 价值观 | 第18页 |
| (二) 情感态度与价值观教学目标内容 | 第18-20页 |
| 1. 爱国主义教育 | 第18-19页 |
| 2. 审美教育 | 第19页 |
| 3. 道德情操教育 | 第19-20页 |
| (三) 情感态度与价值观教学目标特征 | 第20-21页 |
| 1. 地位独特性 | 第20页 |
| 2. 内容丰富性 | 第20页 |
| 3. 指向明确性 | 第20-21页 |
| 4. 三维整体性 | 第21页 |
| (四) 高中历史学科三维目标关系 | 第21-22页 |
| (五) 高中历史情感态度与价值观教育基本原则 | 第22-25页 |
| 1. 要有利于结合学生原有的知识经验 | 第22页 |
| 2. 要有利于结合学生的身心体验 | 第22-23页 |
| 3. 要有利于历史三维目标相互融合 | 第23-25页 |
| 二、高中历史情感态度与价值观教学误区 | 第25-31页 |
| (一) 课堂教学目标制定出现失误 | 第25-26页 |
| 1. 教学目标定位不准确 | 第25页 |
| 2. 教学目标缺乏可操作性 | 第25-26页 |
| (二) 课堂教学内容脱离实际 | 第26-28页 |
| 1. 三维目标相互分割孤立 | 第26-28页 |
| 2. 与“爱国主义教育”混淆 | 第28页 |
| (三) 课堂教学过程泛化枯燥 | 第28-31页 |
| 1. 情感态度与价值观教学素材泛化 | 第28-29页 |
| 2. 情感态度与价值观考察方式不科学 | 第29-30页 |
| 3. 情感态度与价值观教学过程呆板 | 第30-31页 |
| 三、高中历史教学中情感态度与价值观培养实施对策 | 第31-39页 |
| (一) 科学设计教学过程 | 第31-33页 |
| 1. 提升学生情感体验 | 第31页 |
| 2. 确立学生态度 | 第31-32页 |
| 3. 建构学生价值观 | 第32-33页 |
| (二) 创新历史教学方式 | 第33-35页 |
| 1. 角色扮演 | 第33-34页 |
| 2. 田野考察 | 第34页 |
| 3. 模拟辩论 | 第34-35页 |
| (三) 科学制定教学评价 | 第35-37页 |
| 1. 积极推动学生自主评价 | 第36页 |
| 2. 重视学生全面发展和差异化发展 | 第36-37页 |
| 3. 以爱施教 | 第37页 |
| (四) 注重提升教师自我情感 | 第37-39页 |
| 1. 针对工作实践情感 | 第37-38页 |
| 2. 针对历史学科情感 | 第38页 |
| 3. 针对整体学生情感 | 第38-39页 |
| 总结 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 一、著作类 | 第41页 |
| 二、期刊论文 | 第41-42页 |
| 三、硕士论文 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
