| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 一、选题缘由与研究价值 | 第10页 |
| 二、研究现状与文献综述 | 第10-11页 |
| 三、相关概念界定 | 第11-12页 |
| 四、研究内容与创新之处 | 第12-15页 |
| (一) 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第12-13页 |
| (二) 研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析 | 第13-14页 |
| (三) 研究特色与创新之处 | 第14-15页 |
| 一、小学美术课堂教学现状调查及存在的问题 | 第15-19页 |
| (一) 学校领导对美术教学的不重视 | 第15-16页 |
| (二) 美术教师课堂教学的随意化 | 第16-17页 |
| (三) 学生和家长对美术成绩的不在乎 | 第17-19页 |
| 二、小学美术课堂教学存在问题原因分析 | 第19-24页 |
| (一) 小学美术课堂教学成了被学校遗忘的角落 | 第19-20页 |
| (二) 小学美术课堂教学成了教师摆花架的舞台 | 第20-21页 |
| (三) 小学美术课堂教学成了学生乱放羊的草原 | 第21-22页 |
| (四) 小学美术课堂教学受教研不作为的影响 | 第22页 |
| (五) 小学美术课堂教学成了家校常联系的真空 | 第22-24页 |
| 三、“全人教育”理念在小学美术课堂教学中的运用策略 | 第24-41页 |
| (一) 共性基于个性,全人教育的情绪智能策略决定未来发展 | 第24-26页 |
| 1. 让游戏化的教学成为培育情商和个性的沃土 | 第24-25页 |
| 2. 让“松”一点的习作要求成为培育情商和个性的沃土 | 第25-26页 |
| (二) 体验重于灌输,全人教育的实践拓展策略丰富未来人生 | 第26-27页 |
| 1. 积极鼓励学生将自己的艺术兴趣带进课堂 | 第26-27页 |
| 2. 明确支持学生的艺术兴趣 | 第27页 |
| (三) 综合广于独行,全人教育的跨科意识策略强化未来观念 | 第27-28页 |
| (四) 自主先于被动,全人教育的开放课堂策略孕育未来潜力 | 第28-32页 |
| 1. 开放的课堂营造出和谐愉快的气氛 | 第29页 |
| 2. 开放的课堂更利于学生自主发展 | 第29-30页 |
| 3. 开放的课堂有利于提高学生创作能力 | 第30-31页 |
| 4. 开放的课堂极大地拓展了学生的视野 | 第31页 |
| 5. 开放的课堂便于学生自我评价 | 第31-32页 |
| (五) 熏陶优于说教,全人教育的艺术渲染策略滋养未来情操 | 第32-33页 |
| (六) 兴趣重于习得,全人教育的鼓励评价策略建构未来可能 | 第33-37页 |
| 1. 总是以成人的审美观来要求儿童 | 第34-35页 |
| 2. 只注重绘画的结果,忽视绘画过程 | 第35-37页 |
| (七) 爱心胜于一切,全人教育的情感投资策略打造未来发展 | 第37-41页 |
| 1. 用爱心激活童心进行美术创作 | 第37-38页 |
| 2. 激活童心启发诱导儿童的创作激情 | 第38-39页 |
| 3. 用爱心积极正确评价作品 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 附录1: 盐城市大丰区人民路小学领导问卷调查表 | 第43-44页 |
| 附录2: 盐城市大丰区人民路小学美术教师问卷调查表 | 第44-45页 |
| 附录3: 盐城市大丰区人民路小学学生问卷调查表 | 第45-46页 |
| 附录4: 盐城市大丰区人民路小学美术教研活动记录表 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
