| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| ·研究背景和问题的提出 | 第9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究内容 | 第10页 |
| ·概念界定 | 第10-11页 |
| ·重听人 | 第10页 |
| ·聋人 | 第10-11页 |
| ·健听人 | 第11页 |
| ·边缘性处境 | 第11页 |
| ·身份认同 | 第11页 |
| ·聋文化 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-19页 |
| ·相关文献的历史状况 | 第11-17页 |
| ·以上文献对本研究的参考价值分析 | 第17-19页 |
| 2 研究设计和过程 | 第19-31页 |
| ·研究对象选取 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·收集资料的方法 | 第19页 |
| ·研究工具 | 第19-20页 |
| ·资料分析整理方法 | 第20-21页 |
| ·建构扎根理论的方法 | 第21页 |
| ·效度检验 | 第21-22页 |
| ·证伪法 | 第21页 |
| ·相关检验法 | 第21-22页 |
| ·研究过程实施 | 第22-31页 |
| ·准备阶段 | 第22-23页 |
| ·第一轮研究 | 第23-26页 |
| ·第二轮研究 | 第26-31页 |
| 3 研究结果与分析 | 第31-43页 |
| ·重听大学生人际处境形成过程 | 第31页 |
| ·身份认同与重听生的边缘性处境关系 | 第31-32页 |
| ·用归属需要理论分析重听生内心情感的影响因素 | 第32-33页 |
| ·关于归属需要的理论阐述 | 第32页 |
| ·重听生情感状态的归属需要维度解释 | 第32-33页 |
| ·聋、健、重听群体分化动因的“关系回报定律”解释 | 第33-35页 |
| ·关系建立和加深的心理学要素 | 第33-34页 |
| ·用“关系回报定律”分析健听生、聋生、重听生的分化过程 | 第34-35页 |
| ·重听生在健听生面前的自我预期差异与吸引力评价关系 | 第35-36页 |
| ·手语的习得与重听生对聋生群体认同的关系 | 第36-37页 |
| ·社会距离量表结果及分析 | 第37-39页 |
| ·聋、健、重听行为与内在态度关系对比图 | 第39-40页 |
| ·两种人际环境中三个群体行为互动关系对比图 | 第39-40页 |
| ·聋、健听、重听内在态度对比图 | 第40页 |
| ·扎根理论建构 | 第40-41页 |
| ·一级编码（开放式登录） | 第40页 |
| ·二级编码（关联式登录） | 第40-41页 |
| ·三级编码(核心登录) | 第41页 |
| ·效度检验、推广度 | 第41-43页 |
| ·对研究结果的三方面效度检验 | 第41-42页 |
| ·研究结果的推广度 | 第42-43页 |
| 4 结论与建议 | 第43-46页 |
| ·结论 | 第43页 |
| ·重听大学生边人际处境的形成过程和机制 | 第43页 |
| ·重听大学生边缘性处境形成的主要影响因素 | 第43页 |
| ·促进重听大学生建立和健听生、聋生的积极人际关系的因素 | 第43页 |
| ·建议 | 第43-46页 |
| ·改进高等聋教育中对重听生情绪、行为问题解决的策略 | 第43-44页 |
| ·开展“双语双文化”聋教育，正确理解聋文化 | 第44页 |
| ·进一步丰富发展特殊教育“支持”的理念 | 第44-45页 |
| ·研究的创新之处和不足之处，及对未来研究的建议 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
