| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-12页 |
| 一、我国高等职业教育发展迅速 | 第10页 |
| 二、高职院校毕业生就业形式复杂 | 第10-11页 |
| 三、良好的英语技能提高就业机会 | 第11页 |
| 四、高职公共英语教学面临的严峻挑战 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-16页 |
| 一、关于职业能力的相关研究 | 第13-15页 |
| 二、关于高职公共英语教学改革的相关研究 | 第15-16页 |
| 三、关于职业能力与高职公共英语相结合的教学改革研究 | 第16页 |
| 第四节 研究方法、思路与内容 | 第16-17页 |
| 一、研究方法 | 第16-17页 |
| 二、研究思路与内容 | 第17页 |
| 第五节 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 一、高等职业教育 | 第17-18页 |
| 二、公共英语教学 | 第18页 |
| 三、职业能力 | 第18-19页 |
| 第二章 高职公共英语教学现状调查 | 第19-31页 |
| 第一节 高职公共英语教学现状调查问卷的设计与实施 | 第19-20页 |
| 一、调查目的 | 第19页 |
| 二、调查对象 | 第19页 |
| 三、调查方式 | 第19页 |
| 四、调查的实施 | 第19-20页 |
| 第二节 高职公共英语教学现状调查结果分析 | 第20-31页 |
| 一、关于学习情况的调查分析 | 第20-25页 |
| 二、关于教学情况的调查分析 | 第25-29页 |
| 三、用人单位对高职院校学生英语职业能力要求的调查 | 第29-31页 |
| 第三章 高职公共英语教学中存在的问题及原因 | 第31-40页 |
| 第一节 高职公共英语教学中存在的问题 | 第31-36页 |
| 一、教学目标职业针对性不强 | 第31-32页 |
| 二、教学理念淡化职业能力 | 第32-33页 |
| 三、教学内容缺乏行业独特性 | 第33-34页 |
| 四、教学方法单一使学生英语能力结构简单 | 第34-35页 |
| 五、能兼顾英语教学的实训、实习场所欠缺 | 第35页 |
| 六、评价机制无法科学合理的评价学生的职业能力 | 第35-36页 |
| 第二节 高职公共英语教学问题产生的原因 | 第36-40页 |
| 一、传统教学观念根深蒂固 | 第36-38页 |
| 二、教学环境的限制 | 第38页 |
| 三、师资水平与教师知识结构问题 | 第38-40页 |
| 第四章 以职业能力为导向的高职公共英语教学改革策略 | 第40-58页 |
| 第一节 确立以职业能力为导向的公共英语教学目标 | 第40-42页 |
| 一、夯实语言基本功，发展职业技能 | 第40页 |
| 二、融合人文教育，培养全面的职业素质 | 第40-41页 |
| 三、提升英语语言优势，提高就业机会 | 第41-42页 |
| 第二节 架构以职业能力的培养为核心的教学内容体系 | 第42-47页 |
| 一、高职公共英语教学内容的定位 | 第42-43页 |
| 二、高职公共英语教学内容体系模块化 | 第43-47页 |
| 第三节 选取以培养学生职业能力为中心的教学模式 | 第47-51页 |
| 一、选用“3S中心”教学模式的理论依据 | 第48页 |
| 二、“3s中心”的课堂教学过程 | 第48-51页 |
| 第四节 采用以“学生为中心”的教学方法 | 第51-53页 |
| 一、交际教学法在EGP教学中的运用 | 第51-52页 |
| 二、项目教学法在ESP教学中的运用 | 第52-53页 |
| 第五节 建立科学合理的能体现职业能力的评价体系 | 第53-58页 |
| 一、评价内容多元化 | 第53-56页 |
| 二、评价方式多元化 | 第56-57页 |
| 三、评价主体多元化 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-67页 |
| 附录三 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |