微课程促进毕业班数学学困生转化的探索研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·学好数学的重要性 | 第9-10页 |
| ·班级中的学困生 | 第10页 |
| ·微课程的出现 | 第10-11页 |
| ·问题提出 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| ·微课程的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| ·微课程的国外研究综述 | 第13-14页 |
| ·微课程的国内研究综述 | 第14-15页 |
| ·学困生的国内外研究现状 | 第15-19页 |
| ·毕业班数学学困生的界定 | 第15-16页 |
| ·毕业班数学学困生形成原因分析 | 第16-17页 |
| ·学困生转化的国内外研究综述 | 第17-19页 |
| 第三章 微课程的设计、制作与实施 | 第19-26页 |
| ·数学微课程的设计要点 | 第19-20页 |
| ·微课程的制作与实施 | 第20-24页 |
| ·微课程的制作工具选择 | 第20-22页 |
| ·录制前的准备 | 第22-23页 |
| ·微课程的发布与实施 | 第23-24页 |
| ·微课程的评价方式 | 第24-26页 |
| 第四章 数学学科微课程的设计案例与改进 | 第26-39页 |
| ·实践对象情况分析 | 第26-31页 |
| ·实践对象基本情况分析 | 第26-27页 |
| ·毕业班学困生需求分析 | 第27-31页 |
| ·几何微课程设计案例 | 第31-33页 |
| ·函数微课程设计案例 | 第33-36页 |
| ·数学微课程的改进 | 第36-39页 |
| 第五章 数学微课程学习后的效果和学困生个案分析 | 第39-51页 |
| ·微课程学习后学困生的转化 | 第39-40页 |
| ·学困生A的个案分析 | 第40-43页 |
| ·学困生A的背景资料 | 第40-41页 |
| ·微课程学习后学困生A的转化 | 第41-43页 |
| ·学困生B的个案分析 | 第43-45页 |
| ·学困生B的背景资料 | 第43-44页 |
| ·微课程学习后学困生B的转化 | 第44-45页 |
| ·学困生C的个案分析 | 第45-49页 |
| ·学困生C的背景资料 | 第45页 |
| ·微课程学习后学困生C的转化 | 第45-49页 |
| ·学困生D的个案分析 | 第49-51页 |
| ·学困生D的背景资料 | 第49-50页 |
| ·微课程学习后学困生D的转化 | 第50-51页 |
| 第六章 研究的总结与展望 | 第51-53页 |
| ·研究的总结 | 第51页 |
| ·研究的局限性 | 第51-52页 |
| ·研究的展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56-58页 |
| 附录二 | 第58-60页 |
| 附录三 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
