| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、 选题缘由及研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10页 |
| 二、 关于慕课的研究现状 | 第10-15页 |
| （一） 国外的研究 | 第10-13页 |
| （二） 国内的研究 | 第13-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15-17页 |
| （一） 文献研究法 | 第15-16页 |
| （二） 比较研究法 | 第16-17页 |
| 第一章 慕课的含义及历史发展 | 第17-24页 |
| 一、 慕课的含义 | 第17-18页 |
| 二、 慕课的历史发展 | 第18-24页 |
| （一） 慕课在连通主义中破土而出 | 第19-21页 |
| （二） “MOOC 年”热潮的掀起 | 第21-24页 |
| 第二章 慕课的分类：从 cMOOC 到 xMOOC | 第24-34页 |
| 一、 连通主义学习理念下的慕课——cMOOC | 第24-28页 |
| （一） 连通主义学习理念简析 | 第24-26页 |
| （二） 连通主义慕课的特点与范例——MobiMOOC | 第26-28页 |
| 二、 行为主义学习理念下的慕课——xMOOC | 第28-34页 |
| （一） 行为主义学习理论简析 | 第28-30页 |
| （二） 行为主义慕课的特点与范例——“史记（一）” | 第30-34页 |
| 第三章 慕课的主要特征分析 | 第34-46页 |
| 一、 慕课在网络环境中体现的特征 | 第34-37页 |
| （一） 大规模性 | 第34-36页 |
| （二） 开放性 | 第36-37页 |
| 二、 慕课作为“线上课堂”所体现的特征 | 第37-46页 |
| （一） 自我学习为主的课程教学理念 | 第38-39页 |
| （二） 短小精确的课程内容选择与组织 | 第39-40页 |
| （三） 民主平等的师生互动与教学管理 | 第40-43页 |
| （四） 同伴互评的评价方式及学分问题 | 第43-46页 |
| 第四章 慕课对高等教育的影响 | 第46-53页 |
| 一、 对高等教育教学模式的挑战 | 第46-47页 |
| 二、 促进高等院校的合作与竞争 | 第47-49页 |
| 三、 促使高等教育为终身教育服务 | 第49-51页 |
| 四、 促使教师由个人向团队合作转变 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
