| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、 选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、 研究意义 | 第9页 |
| 三、 文献综述 | 第9-12页 |
| 四、 概念界定 | 第12-13页 |
| 五、 研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 美国专业发展学校的兴起与发展 | 第14-20页 |
| 一、 专业发展学校产生的背景 | 第14-16页 |
| （一） 传统教师教育的不足 | 第14-15页 |
| （二） 教师专业化发展的需要 | 第15-16页 |
| 二、 专业发展学校的发展历程 | 第16-20页 |
| （一） 初步创立阶段 | 第16页 |
| （二） 发展阶段 | 第16-17页 |
| （三） 成熟阶段 | 第17-20页 |
| 第二章 美国专业发展学校中的伙伴关系的模式及其取得的成效与问题 | 第20-35页 |
| 一、 美国专业发展学校中的伙伴关系的模式的类型及其分析 | 第20-28页 |
| （一） 合作关系模式 | 第20-22页 |
| （二） 共生关系模式 | 第22-25页 |
| （三） 有机关系模式 | 第25-28页 |
| 二、 美国专业发展学校中的伙伴关系形成所取得的成效 | 第28-35页 |
| （一） 美国专业发展学校中的伙伴关系产生的积极效果 | 第28-31页 |
| （二） 美国专业发展学校中的伙伴关系存在的问题 | 第31-35页 |
| 第三章 美国专业发展学校中的伙伴关系对我国大学和中小学合作的影响 | 第35-40页 |
| 一、 双方的教师都必须转换角色，合理定位 | 第35-36页 |
| 二、 加快构建大学和中小学的有机型合作伙伴关系 | 第36-37页 |
| 三、 为大学和中小学的合作给予制度化保障 | 第37-38页 |
| 四、 加快教师教育一体化建设进程 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
