| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、 论题的缘起 | 第11-12页 |
| 二、 研究综述 | 第12-13页 |
| 三、 研究意义 | 第13-14页 |
| 四、 研究思路、研究方法与创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 学校道德教育的衔接与贯通问题概述 | 第16-28页 |
| 第一节 学校道德教育的衔接与贯通的内涵 | 第16-19页 |
| 一、 学校道德教育的基本内涵 | 第16-17页 |
| 二、 学校道德教育的衔接 | 第17-18页 |
| 三、 学校道德教育的贯通 | 第18页 |
| 四、 学校道德教育的衔接与贯通的辩证关系 | 第18-19页 |
| 第二节 学校道德教育的衔接与贯通的主要内容 | 第19-23页 |
| 一、 教育的连续性与教育的阶段性相衔接 | 第19页 |
| 二、 总体教育目标与阶段教育目标相衔接 | 第19-20页 |
| 三、 教育内容与学生的成长规律相衔接 | 第20-21页 |
| 四、 教学主体与学习主体相衔接 | 第21页 |
| 五、 教育内容与教育方式相衔接 | 第21-22页 |
| 六、 教育目的与教育评价相衔接 | 第22页 |
| 七、 道德教育与道德实践相衔接 | 第22-23页 |
| 八、 学校道德教育与教育环境相衔接 | 第23页 |
| 第三节 学校道德教育的衔接与贯通的基本要求 | 第23-25页 |
| 一、 目标明确，符合实际 | 第23-24页 |
| 二、 内容科学，层次分明 | 第24页 |
| 三、 方式多样，运用灵活 | 第24-25页 |
| 四、 思行结合，效果鲜明 | 第25页 |
| 第四节 学校道德教育的衔接与贯通的重要意义 | 第25-28页 |
| 一、 实现学校道德教育的衔接与贯通，促进教育目标的系统化 | 第26页 |
| 二、 实现学校道德教育的衔接与贯通，促进教育内容的科学化 | 第26页 |
| 三、 实现学校道德教育的衔接与贯通，促进教育手段的合理化 | 第26-27页 |
| 四、 实现学校道德教育的衔接与贯通，保障师生间良好的沟通 | 第27-28页 |
| 第二章 学校道德教育的衔接与贯通的主要问题及原因分析 | 第28-45页 |
| 第一节 学校道德教育的衔接与贯通的理论依据 | 第28-34页 |
| 一、 国外关于道德教育的主要理论 | 第28-29页 |
| 二、 国内关于道德教育的主要理论 | 第29-31页 |
| 三、 马克思主义关于道德教育的主要思想 | 第31-34页 |
| 第二节 学校道德教育的衔接与贯通存在的主要问题 | 第34-38页 |
| 一、 道德教育衔接与贯通起点的问题 | 第34-35页 |
| 二、 道德教育衔接与贯通载体的问题 | 第35-36页 |
| 三、 道德教育衔接与贯通方法上的失效 | 第36-37页 |
| 四、 道德知识与道德行为上的脱节问题 | 第37页 |
| 五、 道德教育衔接与贯通主体间的沟通断崖 | 第37页 |
| 六、 道德教育衔接与贯通的良好环境的缺失 | 第37-38页 |
| 第三节 学校道德教育衔接与贯通问题的主要原因 | 第38-42页 |
| 一、 各级教育行政管理部门方面的原因 | 第38-39页 |
| 二、 社会方面的原因 | 第39-40页 |
| 三、 学校方面的原因 | 第40页 |
| 四、 教师方面的原因 | 第40-41页 |
| 五、 家庭方面的原因 | 第41-42页 |
| 六、 国际方面的原因 | 第42页 |
| 第四节 学校道德教育衔接与贯通存在问题的主要危害 | 第42-45页 |
| 一、 影响教育事业的发展 | 第42-43页 |
| 二、 影响学校的持续发展 | 第43页 |
| 三、 影响社会的稳定发展 | 第43页 |
| 四、 影响家庭的和谐发展 | 第43-44页 |
| 五、 影响学生的健康成长 | 第44-45页 |
| 第三章 改进学校道德教育衔接与贯通问题的基本思路 | 第45-61页 |
| 第一节 遵循学校道德教育衔接与贯通的规律 | 第45-46页 |
| 一、 遵循学生的成长规律 | 第45-46页 |
| 二、 遵循学校道德教育的规律 | 第46页 |
| 三、 实现学生的成长规律与学校的道德教育规律的有机结合 | 第46页 |
| 第二节 改进学校道德教育衔接与贯通问题的主要原则 | 第46-49页 |
| 一、 知与行相统一原则 | 第47页 |
| 二、 层次性与连续性相统一原则 | 第47页 |
| 三、 教师主导性与学生主体性相结合原则 | 第47-48页 |
| 四、 目的与手段相结合原则 | 第48-49页 |
| 五、 理论与实践相结合原则 | 第49页 |
| 第三节 改进学校道德教育衔接与贯通问题的基本途径 | 第49-56页 |
| 一、 设定系统性的教育目标 | 第49-52页 |
| 二、 建设层次性的教材体系 | 第52-53页 |
| 三、 开展针对性的课堂教学 | 第53-54页 |
| 四、 增加实效性的道德实践 | 第54-56页 |
| 第四节 改进学校道德教育衔接与贯通问题的主要方法 | 第56-61页 |
| 一、 知识内化法 | 第56页 |
| 二、 行为规范法 | 第56-57页 |
| 三、 情景陶冶法 | 第57-58页 |
| 四、 综合评价法 | 第58-59页 |
| 五、 学校、社会和家庭三位一体法 | 第59-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 作者在学期间取得的学术成果 | 第67-68页 |
| 附录 A 问卷调查 | 第68页 |
