| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·整合能力是新课改下教师教学能力的新要求 | 第10页 |
| ·校本培训是教师专业化发展的有效途径 | 第10-11页 |
| ·一线教学工作中存在的问题 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·研究的思路 | 第12-15页 |
| ·研究的目标 | 第12页 |
| ·研究的内容 | 第12-13页 |
| ·研究的方法 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-27页 |
| ·相关概念界定 | 第15-18页 |
| ·信息技术与课程整合能力 | 第15-17页 |
| ·校本培训 | 第17-18页 |
| ·国内外研究现状 | 第18-27页 |
| ·国外教师的 ICT 能力标准及教师培训 | 第18-21页 |
| ·我国教师的教育技术能力标准及教师培训 | 第21-25页 |
| ·启示 | 第25-27页 |
| 第3章 校本培训设计的理论基础 | 第27-32页 |
| ·信息技术与课程整合的理论基础 | 第27-29页 |
| ·建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| ·教学结构理论 | 第28页 |
| ·信息技术与课程整合 | 第28-29页 |
| ·校本培训的理论基础 | 第29-32页 |
| ·成人学习理论 | 第29-30页 |
| ·教师专业发展阶段理论 | 第30-31页 |
| ·现代期望价值理论 | 第31-32页 |
| 第4章 教师信息技术与课程整合的现状分析 | 第32-45页 |
| ·问卷调查 | 第32-39页 |
| ·问卷概述 | 第32页 |
| ·调查对象 | 第32-34页 |
| ·调查方法 | 第34页 |
| ·问卷分析 | 第34-39页 |
| ·教师访谈 | 第39-41页 |
| ·访谈目的 | 第39页 |
| ·访谈对象 | 第39页 |
| ·访谈提纲 | 第39-40页 |
| ·访谈结果 | 第40-41页 |
| ·启示与建议 | 第41-45页 |
| ·现阶段亟待解决的问题 | 第41页 |
| ·校本培训设计建议 | 第41-45页 |
| 第5章 基于整合的校本培训课程设计 | 第45-59页 |
| ·设计思路 | 第45-46页 |
| ·内容设计 | 第45-46页 |
| ·模式设计 | 第46页 |
| ·专题一：基础培训 | 第46-49页 |
| ·培训目标 | 第46-47页 |
| ·培训内容 | 第47页 |
| ·具体操作方法 | 第47-49页 |
| ·专题二：信息化课堂的教学设计 | 第49-51页 |
| ·培训目标 | 第49页 |
| ·培训内容 | 第49-50页 |
| ·具体操作方法 | 第50-51页 |
| ·专题三：信息化教学资源的设计与应用 | 第51-55页 |
| ·培训目标 | 第51-52页 |
| ·培训内容 | 第52-54页 |
| ·具体操作方法 | 第54-55页 |
| ·专题四：信息技术在具体学科中的有效应用 | 第55-58页 |
| ·培训目标 | 第55页 |
| ·培训内容 | 第55-57页 |
| ·具体操作方法 | 第57-58页 |
| ·初步验证 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 1 问卷调查 | 第64-70页 |
| 附录 2 美国《面向教师的国家教育技术标准》 | 第70-73页 |
| 附录 3 英国《ICT 应用于学科教学的教师能力标准》 | 第73-75页 |
| 附录 4 日本《教师 ICT 活用指导力说明（小学版）》 | 第75-76页 |
| 附录 5 中国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
