工科大学人文教育缺失及改进途径
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·缺乏人文教育的大学生 | 第9-10页 |
| ·相关概念的界定 | 第10页 |
| ·工科教育 | 第10页 |
| ·人文教育 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-14页 |
| ·我国高校人文教育融入工科教育研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·对已有研究成果的初步分析 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献分析法 | 第14页 |
| ·历史研究法 | 第14-15页 |
| 2 高校工科教育和人文教育概述 | 第15-21页 |
| ·工科教育的内涵和特点 | 第15-16页 |
| ·工科教育的内涵 | 第15页 |
| ·工科教育的特点 | 第15-16页 |
| ·人文教育的内涵和特点 | 第16-17页 |
| ·人文教育的内涵 | 第16页 |
| ·人文教育的特点 | 第16-17页 |
| ·工科教育和人文教育的作用 | 第17-21页 |
| ·工科教育的作用 | 第18页 |
| ·人文教育的作用 | 第18-21页 |
| 3 高校工科教育和人文教育融合的客观性和必然性 | 第21-30页 |
| ·两者的内在联系 | 第21-25页 |
| ·从历史发展来看 | 第21-24页 |
| ·从内部因素上看 | 第24-25页 |
| ·融合的必然性 | 第25-30页 |
| ·教育本质的要求 | 第25-27页 |
| ·高等教育人才培养要求 | 第27-28页 |
| ·科学文化建设的需要 | 第28-29页 |
| ·时代的需要 | 第29-30页 |
| 4 影响人文教育融入工科教育的因素分析 | 第30-36页 |
| ·教学体制内部因素 | 第30-33页 |
| ·认知歪曲和异化 | 第30-31页 |
| ·教学组织存在缺陷 | 第31-32页 |
| ·师资队伍 | 第32页 |
| ·缺少文化氛围 | 第32-33页 |
| ·外部因素 | 第33-36页 |
| ·缺乏统一标准 | 第33-34页 |
| ·缺乏社会监督和认可 | 第34页 |
| ·缺乏成长机制 | 第34-36页 |
| 5 提高工科大学人文教育效能的可行性及途径 | 第36-42页 |
| ·可行性 | 第36-37页 |
| ·理论依据 | 第36页 |
| ·实践依据 | 第36-37页 |
| ·工科教育中融入人文教育、两者结合的途径 | 第37-42页 |
| ·建立师生对话机制 | 第37页 |
| ·推广通史教育 | 第37-38页 |
| ·加强校园文化建设 | 第38-40页 |
| ·STS 教育 | 第40-41页 |
| ·完善学校以外的教育系统 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
