| 摘要 | 第1-11页 |
| Abstract | 第11-13页 |
| 一、绪论 | 第13-17页 |
| 二、网络时尚渗透青少年生活 | 第17-29页 |
| (一) 解读青少年人格 | 第17-20页 |
| 1. 青少年的含义 | 第17页 |
| 2. 人格的含义及特点 | 第17-19页 |
| 3. 青少年健康人格标准 | 第19-20页 |
| (二) 网络时尚的界定及特点 | 第20-24页 |
| 1. 时尚的界定及特点 | 第20-21页 |
| 2. 网络时尚的界定及特点 | 第21-24页 |
| (三) 青少年网络时尚的表现 | 第24-27页 |
| 1. 网络语言时尚 | 第24-25页 |
| 2. 网络行为时尚 | 第25-26页 |
| 3. 网络观念时尚 | 第26页 |
| 4. 网络人物时尚 | 第26-27页 |
| (四) 解读青少年网络时尚 | 第27-29页 |
| 1. 网络时尚是青少年流行文化现象 | 第27-28页 |
| 2. 网络时尚是青少年自我赋义的文化现象 | 第28-29页 |
| 三、网络时尚影响青少年人格的形成 | 第29-43页 |
| (一) 同一的自我与迷失的自我彼此消长 | 第29-32页 |
| 1.网络时尚利于理想自我与现实自我的接轨 | 第29-31页 |
| 2. 网络时尚造成现实自我的迷失 | 第31-32页 |
| (二) 萌发的现代公民意识与异化的精神家园共生共存 | 第32-37页 |
| 1. 网络时尚是孕育公民意识的沃土 | 第32-34页 |
| 2. 网络时尚异化了青少年的精神家园 | 第34-37页 |
| (三) 积极心态与负面心理的博弈 | 第37-40页 |
| 1. 网络时尚利于塑成积极的心态 | 第37-39页 |
| 2. 网络时尚助长不良心理 | 第39-40页 |
| (四) 审美与审丑的悖反 | 第40-43页 |
| 1. 网络时尚的审美价值培养青少年的审美意识 | 第40-41页 |
| 2. "酷"时尚造成青少年审美品位庸俗化 | 第41-43页 |
| 四、网络时尚影响青少年人格形成的成因分析 | 第43-50页 |
| (一) 青少年人格发展阶段性特征 | 第43-46页 |
| 1. 积极活跃易冲动 | 第44页 |
| 2. 自我意识与自我中心主义并存 | 第44-45页 |
| 3. 独立意识、求异心理与依赖心理并存 | 第45-46页 |
| (二) 青少年人格教育现状分析 | 第46-48页 |
| 1. 智育长期代替人格教育 | 第46页 |
| 2. 学科中心学科中心主义,方式和内容缺乏创新 | 第46-47页 |
| 3.理论学习与实践锻炼脱节 | 第47页 |
| 4.家庭教育学校与社会没有形成合力 | 第47-48页 |
| (三) 网络时尚产生的时代背景分析 | 第48-50页 |
| 1. 网络时代的青少年个人秀 | 第48页 |
| 2. 消费社会的"休闲道德" | 第48-49页 |
| 3. 多元社会的应然之物 | 第49-50页 |
| 五、网络时尚影响下的人格教育之对策 | 第50-68页 |
| (一) 理性审视:开展网络时尚影响下人格教育的前提 | 第50-52页 |
| 1. 网络时尚对人格影响是利弊共存且可控 | 第50-51页 |
| 2. 工作者转变观念,提高应对网络时尚的能力是必要的 | 第51-52页 |
| (二) 借鉴吸收:深挖网络时尚价值,增强人格教育的影响力 | 第52-57页 |
| 1. 借鉴网络时尚理念,更新人格教育理念 | 第52-54页 |
| 2. 借鉴网络时尚的实例、传播手段与表达形式,丰盈人格教育 | 第54-57页 |
| (三) 双管齐下:理论与实践相结合应对网络时尚弊端,增强人格教育的教育力 | 第57-62页 |
| 1. 针对网络时尚弊端有的放矢开展人格教育,增强人格教育实效性 | 第57-60页 |
| 2. 丰富课余文化生活,积极促成人格实践 | 第60-62页 |
| (四) 资源整合—整合各界资源,优化青少年人格的成长环境 | 第62-68页 |
| 1. 提升网络文化的层次,优化青少年人格成长的网络环境 | 第63-64页 |
| 2. 加强网络文化监管,优化青少年人格成长的网络环境 | 第64-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
