| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·教师专业发展成为当前教育界改革发展的共识 | 第10页 |
| ·新时代教育技术的发展为教师专业发展提供了有利的契机 | 第10页 |
| ·教师学习共同体的建立是提升教师教育智慧的新途径 | 第10-11页 |
| ·研究内容 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·文献分析法 | 第11页 |
| ·问卷调查法 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·梳理和总结教师专业发展的理论基础 | 第11-12页 |
| ·为教师提高教学水平、增强教师合作，建立教师学习共同体提供便利 | 第12页 |
| ·为教师专业发展培训提供了更多的自由性和自主性 | 第12页 |
| ·相关概念的界定 | 第12-18页 |
| ·教师专业化及专业发展 | 第12-13页 |
| ·网络学习共同体 | 第13-14页 |
| ·WEB2.0 | 第14-18页 |
| 2 理论基础 | 第18-36页 |
| ·相关理论 | 第18-25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| ·教师专业发展阶段论 | 第19-23页 |
| ·群体动力学理论 | 第23-25页 |
| ·网络环境下的国内外教师专业发展情况 | 第25-28页 |
| ·国外网络环境下教师专业发展状况 | 第25-27页 |
| ·国内网络环境下教师专业发展状况 | 第27-28页 |
| ·我国教师专业发展的主要模式 | 第28-33页 |
| ·由当地主管教育的政府部门组织的教师发展模式 | 第28-30页 |
| ·校本性教师发展模式 | 第30-31页 |
| ·教师群体自发组织模式 | 第31-33页 |
| ·建立教师专业发展平台的可行性和必要性 | 第33-36页 |
| ·可行性 | 第33-34页 |
| ·必要性 | 第34-36页 |
| 3 教师专业发展平台的设计 | 第36-60页 |
| ·开发流程 | 第36-39页 |
| ·准备阶段 | 第36-37页 |
| ·概要设计阶段 | 第37页 |
| ·详细设计阶段 | 第37-38页 |
| ·制作实现 | 第38页 |
| ·软件测试阶段 | 第38-39页 |
| ·系统设计的原则、目的和特性 | 第39-42页 |
| ·系统的设计原则 | 第39-40页 |
| ·系统的设计目的 | 第40-41页 |
| ·系统的设计特性 | 第41-42页 |
| ·需求分析 | 第42-44页 |
| ·教学资源的需求 | 第42-43页 |
| ·专业学习资源需求 | 第43页 |
| ·平台设计功能需求 | 第43-44页 |
| ·系统结构设计 | 第44-49页 |
| ·管理员子系统 | 第45-47页 |
| ·教师子系统功能 | 第47-48页 |
| ·学生子系统功能 | 第48-49页 |
| ·专家子系统 | 第49页 |
| ·教师专业发展平台基于 UML 模型分析 | 第49-53页 |
| ·用例图 | 第50-52页 |
| ·顺序图 | 第52页 |
| ·协作图 | 第52-53页 |
| ·功能描述 | 第53-55页 |
| ·传统环境与网络环境下教师活动对比 | 第53-54页 |
| ·管理功能描述 | 第54-55页 |
| ·相关模块介绍 | 第55-60页 |
| ·登陆模块 | 第55-56页 |
| ·资源模块 | 第56-57页 |
| ·工具模块 | 第57-59页 |
| ·管理模块 | 第59-60页 |
| 4 系统的开发与实现 | 第60-78页 |
| ·平台的体系结构、开发工具和数据库设计 | 第60-65页 |
| ·体系结构 | 第60-61页 |
| ·开发工具 | 第61-63页 |
| ·数据库设计 | 第63-65页 |
| ·系统的测试 | 第65-73页 |
| ·注册和登录平台测试 | 第65-67页 |
| ·课程资源管理测试 | 第67-69页 |
| ·答疑功能测试 | 第69-71页 |
| ·后台页面测试 | 第71-73页 |
| ·使用教师专业发展平台的案例分析 | 第73-78页 |
| ·试用目标 | 第73页 |
| ·案例设计 | 第73-74页 |
| ·调查对象的基本情况分析 | 第74-78页 |
| 结论 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 附录 | 第84-87页 |