| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 导论 | 第11-21页 |
| ·研究背景及问题提出 | 第11-12页 |
| ·研究意义与目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究内容与方法 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| ·概念界定 | 第15-17页 |
| ·特岗计划 | 第15页 |
| ·特岗教师 | 第15页 |
| ·角色与角色社会化 | 第15-16页 |
| ·教师角色社会化 | 第16-17页 |
| ·理论依据 | 第17-21页 |
| ·符号互动论 | 第18页 |
| ·霍曼斯行为主义交换理论 | 第18-19页 |
| ·帕森斯社会行动理论 | 第19-21页 |
| 2 研究综述 | 第21-31页 |
| ·关于特岗教师的相关研究 | 第21-23页 |
| ·“特岗教师计划”政策研究 | 第21页 |
| ·特岗教师的工作生活状况 | 第21-22页 |
| ·特岗教师的职业认同及心理健康 | 第22-23页 |
| ·教师角色社会化的相关研究 | 第23-26页 |
| ·关于教师角色社会化的内容的研究 | 第23-24页 |
| ·关于教师角色社会化途径的研究 | 第24页 |
| ·关于教师角色社会化影响因素的研究 | 第24-25页 |
| ·关于促进教师角色社会化策略的研究 | 第25页 |
| ·关于教师角色社会化过程的研究 | 第25-26页 |
| ·国外有关教师角色社会化的研究 | 第26-29页 |
| ·关于教师角色社会化阶段的研究 | 第27页 |
| ·班克斯的研究结论 | 第27页 |
| ·关于教师社会化的研究范式 | 第27-28页 |
| ·关于学校环境内因素对教师社会化影响的研究 | 第28-29页 |
| ·总结与启示 | 第29-31页 |
| 3 问卷调查及访谈结果分析 | 第31-47页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第31-32页 |
| ·基本特征 | 第31-32页 |
| ·特岗教师职业认同情况 | 第32-36页 |
| ·择业动机与职业认知概况 | 第32-35页 |
| ·特岗教师职业期望 | 第35-36页 |
| ·特岗教师工作胜任情况 | 第36-38页 |
| ·特岗教师工作技能状况 | 第36-37页 |
| ·特岗教师工作胜任情况 | 第37-38页 |
| ·特岗教师角色知识掌握情况 | 第38-42页 |
| ·特岗教师职业价值内化情况 | 第38-40页 |
| ·特岗教师职业规范认同状况 | 第40页 |
| ·特岗教师与其它群体的互动状况 | 第40-42页 |
| ·特岗教师工作满意度 | 第42-47页 |
| ·特岗教师工资满意度 | 第42-43页 |
| ·特岗教师福利方面 | 第43-44页 |
| ·特岗教师对工作环境满意度调查 | 第44-47页 |
| 4 研究结论与对策建议 | 第47-53页 |
| ·研究结论 | 第47-48页 |
| ·特岗教师职业认同程度较低择业动机不合理 | 第47-48页 |
| ·工作满意度是影响特岗教师角色社会化的关键因素 | 第48页 |
| ·特岗教师的就业心态不稳 | 第48页 |
| ·特岗教师三年后能否顺利安置是影响特岗教师角色社会化的首要因素 | 第48页 |
| ·促进农村特岗教师角色社会化的建议 | 第48-53页 |
| ·政府的积极介入 | 第49-51页 |
| ·学校加大培训力度 | 第51页 |
| ·特岗教师的自主发展 | 第51-53页 |
| 5 研究反思 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 A | 第59-63页 |
| 附录 B | 第63页 |