高校教学有效性及其促进策略——从教师教的角度
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究背景与意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-18页 |
| ·国外研究 | 第12-14页 |
| ·国内研究 | 第14-18页 |
| ·研究内容及方法 | 第18-20页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 高校教学有效性的内涵 | 第20-27页 |
| ·高校教学有效性的内涵 | 第20-21页 |
| ·高校教学有效性的基本特征 | 第21-27页 |
| ·学生投入学习过程 | 第21-22页 |
| ·体现专业深度 | 第22-23页 |
| ·具有创造欲望 | 第23-24页 |
| ·师生互动交流 | 第24-25页 |
| ·形成反思习惯 | 第25-27页 |
| 第3章 高校教学有效性的发生过程 | 第27-32页 |
| ·是学习者主体性发挥的过程 | 第27-29页 |
| ·是个体对信息加工改造的过程 | 第27-28页 |
| ·是个体主动建构的过程 | 第28页 |
| ·是个体自由选择的过程 | 第28-29页 |
| ·是教师不断学习教学的过程 | 第29-32页 |
| ·是创造和再造知识的过程 | 第29-30页 |
| ·是关注学习者的过程 | 第30页 |
| ·是不断研究师生活动的过程 | 第30页 |
| ·是实践并强化自己的教学方法的过程 | 第30-31页 |
| ·是加强与同伴合作的过程 | 第31-32页 |
| 第4章 高校教学有效性的因素分析—从教师教的角度 | 第32-46页 |
| ·影响高校教学有效性的因素 | 第32-38页 |
| ·教师专业化成熟程度 | 第32-33页 |
| ·教师教学过程设计理念 | 第33-35页 |
| ·教师教学技能技巧 | 第35-36页 |
| ·教师教学风格 | 第36-38页 |
| ·高校教学有效性的实证调查—以湖南大学为例 | 第38-46页 |
| ·教师教学专业化表现 | 第39-41页 |
| ·教师教学过程设计表现 | 第41-42页 |
| ·教师教学技能技巧表现 | 第42-43页 |
| ·教师教学风格表现 | 第43-44页 |
| ·结论分析:我国高校教学有效性存在的问题 | 第44-46页 |
| 第5章 高校教学有效性的促进策略 | 第46-52页 |
| ·积极关注学生个体，促进教师专业化发展 | 第46-47页 |
| ·混合分组 | 第46页 |
| ·个体责任 | 第46-47页 |
| ·积极互动 | 第47页 |
| ·平等参与 | 第47页 |
| ·小组自治 | 第47页 |
| ·反思教师教学行为，不断建构新的教学理念 | 第47-49页 |
| ·反思日志 | 第48页 |
| ·描述法 | 第48页 |
| ·行动研究 | 第48-49页 |
| ·加强多样化教学，丰富教学技能技巧 | 第49-50页 |
| ·讨论会 | 第49页 |
| ·学习引导 | 第49-50页 |
| ·使用学习档案 | 第50页 |
| ·体验式实践教学 | 第50页 |
| ·培植自由探索土壤，鼓励创新主导的教学风格 | 第50-52页 |
| ·宽松的教学环境 | 第51页 |
| ·鼓励学生思考 | 第51页 |
| ·尊重学生个性 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第58-59页 |
| 附录B | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
