| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 图目录 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 问题的提出与选题的意义 | 第9-12页 |
| 一、选题的背景 | 第9-10页 |
| 二、问题的提出 | 第10-11页 |
| 三、选题的意义 | 第11-12页 |
| 第二节 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、研究思路 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 第三节 研究的理论基础 | 第13-16页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第13-15页 |
| 二、成人学习理论 | 第15-16页 |
| 三、混合学习理论 | 第16页 |
| 四、群体互动理论 | 第16页 |
| 第四节 网络环境下小学教师教育技术培训概述 | 第16-21页 |
| 一、相关概念的厘定 | 第16-19页 |
| 二、对本次培训的说明 | 第19-21页 |
| 第二章 网络环境下小学教师教育技术培训的内容选择策略 | 第21-29页 |
| 第一节 培训前端分析 | 第21-23页 |
| 一、学习者分析 | 第21-22页 |
| 二、学习需求分析 | 第22-23页 |
| 三、培训前端分析的特点 | 第23页 |
| 第二节 培训课程的设计与调整 | 第23-26页 |
| 一、培训课程的个性化 | 第23-24页 |
| 二、培训课程的多样性 | 第24-25页 |
| 三、培训课程的非线性 | 第25页 |
| 四、培训资源的丰富性 | 第25-26页 |
| 第三节 技术类内容的选择策略 | 第26-29页 |
| 一、技术类内容教学存在的问题 | 第26页 |
| 二、技术学习的内容 | 第26-27页 |
| 三、技术教学的方法 | 第27-29页 |
| 第三章 网络环境下小学教师教育技术培训方式方法 | 第29-40页 |
| 第一节 学习兴趣激发 | 第29-31页 |
| 一、激发学习者学习热情 | 第29-30页 |
| 二、搭建“脚手架”，不断帮助学员获得高峰体验 | 第30-31页 |
| 第二节 自主—协作学习 | 第31-34页 |
| 一、自主学习的开展 | 第31-32页 |
| 二、协作学习的开展 | 第32-34页 |
| 三、自主—协作学习 | 第34页 |
| 第三节 网络环境的创设 | 第34-37页 |
| 一、创建培训虚拟社区 | 第35页 |
| 二、创建平等自由的交流平台 | 第35-36页 |
| 三、学员参与的网络管理 | 第36-37页 |
| 第四节 管理与评价 | 第37-38页 |
| 一、管理体系 | 第37页 |
| 二、评价体系 | 第37-38页 |
| 第五节 指导教师队伍的组建 | 第38-40页 |
| 一、指导教师的作用 | 第38-39页 |
| 二、指导教师的任务 | 第39-40页 |
| 第四章 网络环境下小学教师教育技术培训策略的实证研究 | 第40-51页 |
| 第一节 培训前端分析 | 第40-41页 |
| 一、学习者分析 | 第40页 |
| 二、学习需求分析 | 第40-41页 |
| 第二节 培训内容的设计与调整 | 第41-44页 |
| 一、培训目标 | 第41-42页 |
| 二、培训内容的设定与调整 | 第42-43页 |
| 三、相关学习活动安排 | 第43-44页 |
| 第三节 网络环境下小学教师教育技术培训的具体实施 | 第44-46页 |
| 一、学习兴趣的激发 | 第44页 |
| 二、培训方式 | 第44-45页 |
| 三、培训的评价与管理 | 第45-46页 |
| 第四节 培训策略研究的成果与不足 | 第46-51页 |
| 一、培训策略研究的成果 | 第46-49页 |
| 二、培训策略研究的不足 | 第49-51页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第51-52页 |
| 第一节 研究结论 | 第51页 |
| 第二节 研究的创新点 | 第51页 |
| 第三节 研究展望 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-61页 |
| 附录1:小学教师教育技术培训调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录2:课程安排计划表 | 第54-56页 |
| 附录3:信息技术整合于学科教学的教学设计模版 | 第56-57页 |
| 附录4:教学设计案例评价量规 | 第57-58页 |
| 附录5:演示文稿竞赛作品评价量规 | 第58-59页 |
| 附录6:小学教师教育技术培训效果调查问卷 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 读研期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |