尼泊尔初级汉语学习者会意字教学策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、理论基础 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-17页 |
| 第一节 汉字教学相关研究综述 | 第13-14页 |
| 第二节 会意字教学研究综述 | 第14-15页 |
| 第三节 研究成果及不足 | 第15-17页 |
| 第二章 会意字概述 | 第17-23页 |
| 第一节 会意字定义 | 第17页 |
| 第二节 会意字分类 | 第17-19页 |
| 一、同体会意字与异体会意字 | 第17-18页 |
| 二、以形会意字与以义会意字 | 第18-19页 |
| 第三节 会意字特性 | 第19-20页 |
| 一、共时性 | 第19-20页 |
| 二、直观性 | 第20页 |
| 三、整体性 | 第20页 |
| 第四节 初级阶段会意字统计分析 | 第20-23页 |
| 第三章 初级阶段会意字教学现状及分析 | 第23-30页 |
| 第一节 尼泊尔初级学习者汉字习得情况调查 | 第23-26页 |
| 一、调查内容 | 第23页 |
| 二、数据分析 | 第23-26页 |
| 第二节 初级阶段会意字习得存在的问题 | 第26-27页 |
| 一、 汉字学习动机不强 | 第26-27页 |
| 二、对汉字结构存在认知障碍 | 第27页 |
| 三、缺乏手写输入的练习 | 第27页 |
| 第三节 初级阶段会意字教学存在的问题 | 第27-30页 |
| 一、缺乏会意字教学方面相关教材 | 第28页 |
| 二、缺乏单独的汉字课作为依托 | 第28页 |
| 三、教师专业素质与教学方法有局限性 | 第28-30页 |
| 第四章 初级阶段会意字教学方法及对策 | 第30-40页 |
| 第一节 异体会意字的教学对策 | 第30-36页 |
| 一、字理与字形结合的教学对策 | 第30-33页 |
| 二、字理与文化结合的教学对策 | 第33-36页 |
| 第二节 同体会意字的教学对策 | 第36-39页 |
| 一、抓住同体会意字之间的相关性 | 第36-37页 |
| 二、抓住同体会意字的特点 | 第37页 |
| 三、同体会意字具体教学过程 | 第37-39页 |
| 第三节 教学反馈 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 附录 A：近十年出版汉字教材统计 | 第43-45页 |
| 附录 B：汉字大纲甲级字造字法分类(800字) | 第45-47页 |
| 附录 C：调查问卷 | 第47-48页 |
| 一、对学生 | 第47页 |
| 二、对教师 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 个人简历 | 第50页 |
