| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-25页 |
| (一)研究缘起 | 第10页 |
| (二)研究目的与研究意义 | 第10-11页 |
| (三)文献综述 | 第11-21页 |
| 1.基本概念界定 | 第11-13页 |
| 2.相关文献梳理 | 第13-21页 |
| (四)研究思路 | 第21页 |
| (五)研究方法 | 第21-22页 |
| 1.文献法 | 第22页 |
| 2.问卷调查法 | 第22页 |
| 3.访谈法 | 第22页 |
| (六)理论基础 | 第22-25页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.认知结构理论 | 第23-25页 |
| 一、“整本书阅读与研讨”实施的必要性及教学价值 | 第25-30页 |
| (一)落实新课程标准对语文核心素养的要求 | 第25-26页 |
| 1.语言建构与运用 | 第25页 |
| 2.思维发展与提升 | 第25-26页 |
| 3.审美鉴赏与创造 | 第26页 |
| 4.文化传承与理解 | 第26页 |
| (二)“整本书阅读与研讨”相比单篇课文教学的优越性 | 第26-28页 |
| 1.注重阅读教材的完整性和真实性 | 第27页 |
| 2.划分阅读策略的准确性和融合性 | 第27-28页 |
| 3.丰富学习内容的新颖性和全面性 | 第28页 |
| 4.制定阅读评价的科学性和灵活性 | 第28页 |
| (三)“整本书阅读与研讨”学习任务群建构的基本原则 | 第28-30页 |
| 1.目标性原则——关注习惯养成,提供方法指导,发展综合能力 | 第28-29页 |
| 2.情境性原则——结合社会情境,重视实践过程,增强情感体验 | 第29页 |
| 3.人文性原则——聚焦热点话题,追求经典阅读,涵养文化底蕴 | 第29-30页 |
| 二、高中语文“整本书阅读与研讨”教学现状的调查研究 | 第30-36页 |
| (一)“整本书阅读与研讨”调查的基本概况 | 第30页 |
| (二)“整本书阅读与研讨”存在的主要问题 | 第30-36页 |
| 1.教师方面 | 第30-32页 |
| 2.学生方面 | 第32-36页 |
| 三、高中语文“整本书阅读与研讨”策略研究 | 第36-53页 |
| (一)依托多元语境,促进教学效能 | 第36-37页 |
| 1.把握对话契机,关注价值生成 | 第36页 |
| 2.密切联系生活,强调异质反馈 | 第36-37页 |
| (二)创新阅读任务单,激发阅读创造性 | 第37-47页 |
| 1.改变呈现形式,凸显内容的文体性 | 第37-41页 |
| 2.激发学习主体,培养创造的自主性 | 第41-42页 |
| 3.训练教学主体,发挥应变的灵活性 | 第42-47页 |
| (三)强化阅读兴趣,锤炼阅读意志 | 第47-50页 |
| 1.调动学生学习兴趣,提升自主学习能力 | 第47-49页 |
| 2.重视自我管控,培养坚毅品质 | 第49-50页 |
| (四)明确阅读内容,优化阅读策略 | 第50-51页 |
| (五)转变评价方式,提高阅读深度 | 第51-53页 |
| 1.及时评估,因势利导优化阅读活动 | 第51页 |
| 2.自主评估,良性互动健全阅读教学 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 附录1 .z校基于“整本书阅读学习任务群”建构的调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录2 .教师访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录3 .学生本学期整本书阅读书目统计 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
