陶行知“生活教育理论”在中学历史教学中的运用
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题意义 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-13页 |
| 三、研究思路 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 五、贡献之处 | 第14-15页 |
| 第一章 陶行知生活教育理论及其研究进展 | 第15-25页 |
| 一、陶行知生活教育理论的主要内容 | 第15-17页 |
| (一)“生活即教育” | 第15-16页 |
| (二)“社会即学校” | 第16-17页 |
| (三)“教学做合一” | 第17页 |
| 二、生活教育理论的研究进展 | 第17-22页 |
| (一)国外研究进展 | 第17-19页 |
| (二)国内研究进展 | 第19-22页 |
| 三、陶行知生活教育理论评价 | 第22-23页 |
| 四、生活教育理论与历史教学 | 第23-25页 |
| 第二章 生活教育理论在中学历史教学中的运用策略 | 第25-41页 |
| 一、教学资源多元化 | 第25-29页 |
| (一)挖掘历史教科书中的生活资源 | 第25-26页 |
| (二)充分利用家庭、社区及乡土的生活资源 | 第26-28页 |
| (三)紧跟信息时代,善用网络资源 | 第28-29页 |
| 二、教学目标生活化 | 第29-31页 |
| 三、教学过程实践化 | 第31-38页 |
| (一)倡导学生手脑相长 | 第31-33页 |
| (二)注重“行”是“知”之始 | 第33-35页 |
| (三)设置疑问,学生思考探究 | 第35-36页 |
| (四)教学语言生活化 | 第36-38页 |
| 四、师生关系民主化 | 第38-41页 |
| (一)热爱学生,敢于赞美 | 第38-39页 |
| (二)老师的教育方式要不断更新 | 第39页 |
| (三)教学相长式的艺友制关系 | 第39-41页 |
| 第三章 案例分析、存在问题与反思 | 第41-49页 |
| 一、案例分析 | 第41-46页 |
| 二、存在问题 | 第46-47页 |
| 三、反思建议 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
