| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第11-13页 |
| 一 问题的提出 | 第11-12页 |
| 二 研究目的与假设 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-21页 |
| 一 特定学习障碍的概念界定 | 第13-14页 |
| 二 特定学习障碍的成因及影响因素 | 第14-15页 |
| 三 特定学习障碍分型研究 | 第15-18页 |
| (一)阅读障碍 | 第15-16页 |
| (二)书写障碍 | 第16-17页 |
| (三)计算与数学障碍 | 第17-18页 |
| 四 特定学习障碍与儿童心理发展 | 第18-21页 |
| (一)特定学习障碍对儿童心理社会功能的影响 | 第18页 |
| (二)特定学习障碍对儿童社会交往的影响 | 第18-19页 |
| (三)特定学习障碍对儿童个性发展的影响 | 第19-20页 |
| (四)特定学习障碍对儿童学习心理发展的影响 | 第20-21页 |
| 第三章 研究方法 | 第21-27页 |
| 一 研究对象 | 第21页 |
| 二 研究工具 | 第21-23页 |
| (一)《特定学习障碍筛查问卷》 | 第21-22页 |
| (二)《儿童心理发展评定问卷》 | 第22页 |
| (三)《孕期、生产哺乳期与幼儿期危险因素调查问卷》 | 第22页 |
| (四)《父母养育方式评价量表》中文版 | 第22-23页 |
| (五)《家庭环境量表》中文版 | 第23页 |
| 三 研究过程 | 第23-27页 |
| (一)研究准备阶段 | 第23-24页 |
| (二)取样 | 第24页 |
| (三)访谈阶段 | 第24页 |
| (四)问卷发放阶段 | 第24-25页 |
| (五)数据处理与分析阶段 | 第25-27页 |
| 第四章 研究结果 | 第27-35页 |
| 一 特定学习障碍儿童的检出情况 | 第27页 |
| 二 特定学习障碍儿童与正常儿童心理发展的差异 | 第27-29页 |
| (一)特定学习障碍儿童与正常儿童心理发展水平的比较 | 第27-28页 |
| (二)阅读障碍儿童与正常儿童心理发展水平的比较 | 第28页 |
| (三)书写障碍儿童与正常儿童心理发展水平的比较 | 第28页 |
| (四)数学障碍儿童与正常儿童心理发展水平的比较 | 第28-29页 |
| 三 特定学习障碍儿童的危险与保护因素 | 第29-32页 |
| (一)特定学习障碍儿童与正常儿童孕期、生产哺乳期和幼儿期危险因素的比较 | 第29-31页 |
| (二)特定学习障碍儿童与正常儿童父母养育方式的比较 | 第31页 |
| (三)特定学习障碍儿童与正常儿童家庭社会和环境特征的比较 | 第31-32页 |
| 四 特定学习障碍儿童家庭因素、学习障碍、心理发展的关系 | 第32-35页 |
| (一)家庭因素与特定学习障碍的相关性 | 第32页 |
| (二)家庭因素与心理发展的相关性 | 第32-33页 |
| (三)特定学习障碍与心理发展的相关性 | 第33-35页 |
| 第五章 讨论 | 第35-41页 |
| 一 关于特定学习障碍儿童的检出率 | 第35页 |
| 二 关于特定学习障碍儿童与正常儿童心理发展水平的差异 | 第35-37页 |
| 三 关于特定学习障碍儿童与正常儿童危险与保护因素的比较 | 第37-38页 |
| 四 关于特定学习障碍儿童家庭因素、学习障碍、心理发展的关系 | 第38-41页 |
| 第六章 研究总结 | 第41-43页 |
| 一 研究结论及其现实意义 | 第41-42页 |
| (一)研究结论 | 第41页 |
| (二)研究意义 | 第41-42页 |
| 二 研究创新之处 | 第42页 |
| 三 研究存在的局限与未来展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附件 | 第58页 |
