| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 初高中地理教学独立存在 | 第10页 |
| 1.1.2 初中地理教学落实不到位 | 第10页 |
| 1.1.3 初高中地理课程差异大 | 第10-11页 |
| 1.1.4 具体知识的衔接研究缺乏 | 第11页 |
| 1.1.5 天气气候知识在中学地理学习中地位重要 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.3 评述 | 第16页 |
| 1.4 研究目标和研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 文献研究 | 第17页 |
| 1.5.2 问卷调查 | 第17-18页 |
| 1.5.3 地理笔记研究和学生访谈 | 第18-19页 |
| 1.6 技术路线 | 第19-20页 |
| 2. 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.1 地理学习理论 | 第20页 |
| 2.2 地理教学理论 | 第20-22页 |
| 3. 初高中地理天气气候部分对比研究 | 第22-26页 |
| 3.1 初高中地理天气与气候部分教学目标对比 | 第22-23页 |
| 3.2 初高中地理天气与气候部分教材对比 | 第23-24页 |
| 3.3 初高中地理天气与气候部分教法对比 | 第24页 |
| 3.4 初高中地理天气与气候部分学情对比 | 第24-26页 |
| 4. 高中天气气候部分学情与学情认知情况调查分析 | 第26-32页 |
| 4.1 学生天气气候部分学前学情调查分析 | 第26-30页 |
| 4.1.1 学前天气气候基础知识调查分析 | 第27-29页 |
| 4.1.2 学前天气气候基本技能调查分析 | 第29页 |
| 4.1.3 不同级高—新生学前学情对比 | 第29-30页 |
| 4.2 高中教师关于天气气候部分学情认知情况调查分析 | 第30-31页 |
| 4.3 小结 | 第31-32页 |
| 5. 初高中地理教学衔接的对策——以天气气候部分为例 | 第32-37页 |
| 5.1 学前调查,了解学情 | 第32-33页 |
| 5.1.1 学前调查的内容 | 第32-33页 |
| 5.1.2 学前调查的时间安排 | 第33页 |
| 5.2 课前复习,巩固基础 | 第33-35页 |
| 5.2.1 材料分析法 | 第33-34页 |
| 5.2.2 图示法 | 第34-35页 |
| 5.3 自问自答,提高能力 | 第35-37页 |
| 5.3.1 教师“教练式”地理思维教学 | 第35-36页 |
| 5.3.2 教师“调停者式”地理思维教学 | 第36-37页 |
| 6. 教学案例——以“冷热不均引起的大气运动”为例 | 第37-48页 |
| 6.1 教学分析、教学目标及重难点 | 第37-39页 |
| 6.1.1 教学分析 | 第37-39页 |
| 6.1.2 教学目标与教学重点 | 第39页 |
| 6.2 教学过程及课时安排 | 第39-47页 |
| 6.2.1 学前调查 | 第39页 |
| 6.2.2 课前基础知识讲解 | 第39-40页 |
| 6.2.3 新课讲授,推理演绎——大气的受热过程 | 第40-41页 |
| 6.2.4 新课讲授,推理演绎——热力环流和大气的水平运动 | 第41-42页 |
| 6.2.5 课堂小结 | 第42-43页 |
| 6.2.6 课后练习,复习巩固 | 第43-46页 |
| 6.2.7 自问自答,思维升华 | 第46-47页 |
| 6.3 课后反思 | 第47-48页 |
| 7. 结论与展望 | 第48-49页 |
| 7.1 结论 | 第48页 |
| 7.2 本文研究的不足及今后的研究方向 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 | 第51-54页 |
| 附录二 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
