| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第9-15页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.研究的目的 | 第10页 |
| 2.研究的意义 | 第10-12页 |
| （三）本研究的主要内容 | 第12-15页 |
| 1.研究对象 | 第12页 |
| 2.研究方法 | 第12-13页 |
| 3.研究内容 | 第13-14页 |
| 4.创新之处 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-25页 |
| （一）学习困难的界定和类型 | 第15-19页 |
| 1.学习困难的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.学习困难学生的分类 | 第16-18页 |
| 3.本研究对地理学习困难的界定 | 第18-19页 |
| （二）关于学习困难的国内外研究现状 | 第19-22页 |
| 1.国外研究现状 | 第19-21页 |
| 2.国内研究现状 | 第21-22页 |
| （三）地理学习困难的相关理论基础 | 第22-25页 |
| 1.最近发展区理论 | 第22页 |
| 2.教学过程最优化理论 | 第22-23页 |
| 3.“以学生为中心”的理论 | 第23-25页 |
| 三、地理学习困难的调查结果分析 | 第25-35页 |
| （一）调查报告 | 第25-26页 |
| 1.研究实验 | 第25页 |
| 2.访谈 | 第25页 |
| 3.调查问卷统计 | 第25-26页 |
| （二）初中生地理学习困难的主要表现 | 第26-28页 |
| 1.大部分同学认为初一地理难学 | 第26页 |
| 2.初一地理成绩普遍偏低 | 第26页 |
| 3.很多学生学习不够努力 | 第26-27页 |
| 4.学生不能积极参与课堂，学习方法不当 | 第27-28页 |
| （三）初中生地理学习困难的成因分析 | 第28-35页 |
| 1.主观因素分析 | 第28-31页 |
| 2.客观因素分析 | 第31-35页 |
| 四、初中生地理学习困难的转化策略 | 第35-44页 |
| （一）学生自身应做好的工作 | 第35-36页 |
| 1.对学习或学业树立正确的认识和价值观念 | 第35页 |
| 2.制定学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率 | 第35-36页 |
| 3.及时借鉴和吸取适宜自己的学习方法，提高自己的学业水平 | 第36页 |
| （二）学校方面的转化策略 | 第36-42页 |
| 1.学校管理层可以做好的工作 | 第36-38页 |
| 2.教师应该改进教学技能并尽力关注学困生学习动态 | 第38-42页 |
| （三）家庭及其它方面的转化策略 | 第42-44页 |
| 1.家庭方面的措施 | 第42-43页 |
| 2.社会方面 | 第43-44页 |
| 五、结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 | 第47-50页 |
| 附录2 | 第50-51页 |
| 附录3 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |