| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 论文的基本内容 | 第9页 |
| 1.3 研究的价值与不足 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 2.2 亲子共读对儿童发展的价值 | 第12-14页 |
| 2.2.1 亲子共读的起源 | 第12-13页 |
| 2.2.2 亲子共读为儿童发展带来的影响 | 第13-14页 |
| 2.3 亲子共读研究综述 | 第14-18页 |
| 2.3.1 亲子共读研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3.2 亲子共读开展情况 | 第15-16页 |
| 2.3.3 亲子共读模式 | 第16-18页 |
| 2.4 亲子互动语言研究综述 | 第18-20页 |
| 2.4.1 有关亲子互动中母亲与幼儿词汇的研究 | 第18页 |
| 2.4.2 有关亲子互动中母亲与幼儿语用的研究 | 第18-20页 |
| 2.5 亲子共读的影响因素 | 第20页 |
| 2.6 已有研究的启示 | 第20-21页 |
| 第3章 研究设计 | 第21-30页 |
| 3.1 研究问题 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 阅读材料 | 第21-22页 |
| 3.4 语料的收集与转化 | 第22-23页 |
| 3.4.1 语料的收集 | 第22页 |
| 3.4.2 语料的转化 | 第22-23页 |
| 3.5 语料的分析 | 第23-28页 |
| 3.5.1 语料标注方法 | 第23-25页 |
| 3.5.2 语料的编码与分析 | 第25-28页 |
| 3.5.3 研究信度 | 第28页 |
| 3.6 数据的统计分析 | 第28-30页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第30-45页 |
| 4.1 4 -6岁幼儿亲子共读模式分析 | 第30-35页 |
| 4.1.1 4 -6岁儿童图画书亲子共读模式分析 | 第30-31页 |
| 4.1.2 4 -6岁儿童故事类图画书亲子共读模式分析 | 第31-32页 |
| 4.1.3 4 -6岁儿童科学知识类图画书亲子共读模式分析 | 第32-33页 |
| 4.1.4 小结 | 第33-35页 |
| 4.2 不同模式共读过程中的亲子对话特征 | 第35-41页 |
| 4.2.1 无关-对话式共读过程中的亲子对话特征 | 第35-37页 |
| 4.2.2 相关-讨论式共读过程中的亲子对话特征 | 第37-39页 |
| 4.2.3 相关-独白式共读过程中的亲子对话特征 | 第39-40页 |
| 4.2.4 不同模式共读过程中的亲子对话质量比较 | 第40页 |
| 4.2.5 小结 | 第40-41页 |
| 4.3 相关因素对亲子共读模式的影响 | 第41-45页 |
| 4.3.1 不同幼儿年龄的亲子共读模式分布 | 第42-43页 |
| 4.3.2 不同母亲学历的亲子共读模式分布 | 第43-44页 |
| 4.3.3 小结 | 第44-45页 |
| 第5章 结论、讨论与教育建议 | 第45-51页 |
| 5.1 结论与讨论 | 第45-48页 |
| 5.1.1 4 -6岁儿童图画书亲子共读存在相关-独白式、相关-讨论式、无关-对话式等模式 | 第45-46页 |
| 5.1.2 各种共读模式的亲子对话特征不同 | 第46-47页 |
| 5.1.3 幼儿年龄和母亲学历对4-6岁儿童图亲子共读模式产生影响影响因素 | 第47-48页 |
| 5.2 教育建议 | 第48-51页 |
| 5.2.1 多采用相关—讨论模式与幼儿展开阅读 | 第48-49页 |
| 5.2.2 亲子共读时家长应提供高质量的语言示范 | 第49-50页 |
| 5.2.3 依据幼儿年龄及母亲背景开展家庭亲子阅读指导 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
