| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 幼儿教师素质提升的重要性 | 第8页 |
| 1.1.2 民办三级园教师专业素质提升的必要性 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第10-14页 |
| 1.3.1 教师生涯发展模式理论及启示 | 第10-11页 |
| 1.3.2 诺尔斯的成人教育学理论及启示 | 第11-14页 |
| 第2章 概念界定和文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14页 |
| 2.1.1 结对带教 | 第14页 |
| 2.1.2 民办三级幼儿园 | 第14页 |
| 2.1.3 教师培训 | 第14页 |
| 2.1.4 对策 | 第14页 |
| 2.2 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.2.1 研究现状与水平 | 第14-22页 |
| 2.2.2 综述 | 第22-23页 |
| 第3章 研究设计 | 第23-26页 |
| 3.1 研究目标 | 第23页 |
| 3.2 研究内容与拟解决的关键问题 | 第23页 |
| 3.2.1 研究内容 | 第23页 |
| 3.2.2 拟解决的关键问题 | 第23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.4 研究思路 | 第24-26页 |
| 第4章 第三教育署民办三级幼儿园教师专业发展与培训现状的调查研究 | 第26-38页 |
| 4.1 调查目的 | 第26页 |
| 4.2 调查对象 | 第26页 |
| 4.3 调查内容 | 第26-27页 |
| 4.3.1 关于调查问卷 | 第26页 |
| 4.3.2 关于访谈 | 第26-27页 |
| 4.4 调查数据分析 | 第27-35页 |
| 4.4.1 调查教师的基本情况 | 第27-28页 |
| 4.4.2 教师对幼教工作的态度和自身专业发展情况 | 第28-30页 |
| 4.4.3 民办三级园园本培训情况 | 第30-31页 |
| 4.4.4 园本培训外教师接受的其他培训情况 | 第31-32页 |
| 4.4.5 教师培训的问题及具体需求 | 第32-35页 |
| 4.4.6 民办三级园对教师培训的支持情况及教师的支持愿望 | 第35页 |
| 4.5 调查结果 | 第35-38页 |
| 第5章 结对带教背景下,民办三级园教师培训的对策 | 第38-51页 |
| 5.1 培训对策之教育署层面 | 第38-44页 |
| 5.1.1 规范培训团队,组建专业强、会反思的培训者队伍 | 第38页 |
| 5.1.1.1 以专业的理念规范组建培训团队 | 第38页 |
| 5.1.1.2 以反思的精神不断优化培训团队 | 第38页 |
| 5.1.2 以需求和问题解决为导向,构建培训内容体系 | 第38-40页 |
| 5.1.2.1 通过调查研究把握教师专业发展及培训的需求 | 第38-39页 |
| 5.1.2.2 根据现有培训内容的问题设置培训内容 | 第39-40页 |
| 5.1.2.3 根据教师生成问题动态调整培训内容 | 第40页 |
| 5.1.2.4 构建实践导向的三模块培训内容体系 | 第40页 |
| 5.1.3 聚焦资源共享,创新培训方式 | 第40-41页 |
| 5.1.3.1 组织参观考察式培训,关注署内资源的横向拓展 | 第40-41页 |
| 5.1.3.2 组织主题活动式培训,关注学习成效的纵向提升 | 第41页 |
| 5.1.4 完善培训保障机制,确保培训有效开展 | 第41-43页 |
| 5.1.4.1 组织保障 | 第41-42页 |
| 5.1.4.2 制度保障 | 第42页 |
| 5.1.4.3 质量保障 | 第42-43页 |
| 5.1.5 创设良好的培训氛围和资源,增强自我效能感 | 第43-44页 |
| 5.1.5.1 组建民办三级园教师团队,重塑归宿感 | 第43页 |
| 5.1.5.2 建立知识资源库,为教师自主学习提供便捷 | 第43页 |
| 5.1.5.3 搭建交流展示平台,增加教师成功感 | 第43-44页 |
| 5.2 培训对策之公办带教园层面 | 第44-49页 |
| 5.2.1 激发内驱力,满足个体需求,发挥教师的主体性 | 第44-46页 |
| 5.2.1.1 以平等的姿态不断引领教师发展 | 第44页 |
| 5.2.1.2 帮助教师制订发展规划,使其明晰成长方向 | 第44页 |
| 5.2.1.3 注重个体差异,满足不同需求 | 第44-45页 |
| 5.2.1.4 提升自我意识,实现角色转变 | 第45-46页 |
| 5.2.2 以参与为主旨,探索适宜有效的培训方式 | 第46-49页 |
| 5.2.2.1 培训方式的选择以“参与”为主旨 | 第46页 |
| 5.2.2.2 采用多元培训方式,以适宜性促成效 | 第46-49页 |
| 5.3 培训对策之民办三级园层面 | 第49-51页 |
| 5.3.1 支持教师专业发展,为培训提供务实的保障 | 第49页 |
| 5.3.1.1 减轻工作压力,使教师有学习的精力和时间 | 第49页 |
| 5.3.1.2 设立经费,提供有利于学习的物质基础 | 第49页 |
| 5.3.1.3 建立各种制度,持久支持教师的成长 | 第49页 |
| 5.3.1.4 建立激励机制,认可教师的专业成长 | 第49页 |
| 5.3.2 不断完善园本培训,使教师接受全方位的专业引领 | 第49-51页 |
| 第6章 研究反思与不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 附件 | 第65页 |
