| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-17页 |
| (一)学习共同体 | 第11-15页 |
| (二)历史学习共同体 | 第15-17页 |
| 三、研究意义 | 第17-19页 |
| (一)理论层面 | 第18页 |
| (二)实践层面 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| (一)文献研究法 | 第19页 |
| (二)个案研究法 | 第19页 |
| (三)叙事研究法 | 第19-20页 |
| 第一章 中学历史课堂学习共同体的概念界定和构建依据 | 第20-34页 |
| 一、中学历史课堂学习共同体的概念界定 | 第20-21页 |
| (一)共同体 | 第20页 |
| (二)学习共同体 | 第20页 |
| (三)中学历史课堂学习共同体 | 第20-21页 |
| 二、构建学习共同体的理论基础 | 第21-24页 |
| (一)社会建构主义理论 | 第21-22页 |
| (二)默会知识理论 | 第22-23页 |
| (三)终身学习理论 | 第23-24页 |
| 三、构建学习共同体的现实意义 | 第24-27页 |
| (一)适应人才类型发展的需要 | 第24-26页 |
| (二)适应教育改革的需要 | 第26-27页 |
| 四、构建中学历史课堂学习共同体的必要性 | 第27-34页 |
| (一)学习的本质要求 | 第27-28页 |
| (二)历史学科特点的要求 | 第28-30页 |
| (三)中学历史课程的要求 | 第30-32页 |
| (四)解决中学历史课堂现存问题的要求 | 第32-34页 |
| 第二章 中学历史课堂学习共同体的构建原则和目标 | 第34-40页 |
| 一、中学历史课堂学习共同体的构建原则 | 第34-36页 |
| (一)主体性原则 | 第34-35页 |
| (二)合作性原则 | 第35页 |
| (三)开放性原则 | 第35-36页 |
| 二、中学历史课堂学习共同体的构建目标 | 第36-40页 |
| (一)共同的学习愿景 | 第36页 |
| (二)异质的成员构成 | 第36-37页 |
| (三)真实的学习情境 | 第37-38页 |
| (四)平等的学习关系 | 第38页 |
| (五)丰富的学习资源 | 第38-40页 |
| 第三章 中学历史课堂学习共同体的构建策略 | 第40-67页 |
| 一、课堂环境的构建策略 | 第40-47页 |
| (一)课堂布局的建设 | 第40-42页 |
| (二)教学工具的建设 | 第42-44页 |
| (三)智慧课堂的建设 | 第44-47页 |
| 二、课堂教学的构建策略 | 第47-67页 |
| (一)课堂成员关系的建设 | 第47-54页 |
| (二)教师教学理念的转变 | 第54-62页 |
| (三)历史学习的多样内涵 | 第62-67页 |
| 第四章 中学历史课堂学习共同体的支持系统 | 第67-72页 |
| 一、来自其他学科的支持 | 第67-68页 |
| 二、来自学生家长的支持 | 第68-69页 |
| 三、来自历史教育专家的支持 | 第69-70页 |
| 四、来自历史科研机构的支持 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 一、政策法规 | 第74页 |
| 二、学位论文 | 第74页 |
| 三、学术著作 | 第74-75页 |
| 四、期刊论文 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |