| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求 | 第10页 |
| 1.1.2 社会发展和人的终生学习的需求 | 第10页 |
| 1.1.3 知识观的转变 | 第10-11页 |
| 1.1.4 数学学科新课程标准的诉求 | 第11页 |
| 1.2 研究现状与问题提出 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国内外智慧课堂研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.2 初中数学智慧课堂及其评价研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 智慧课堂 | 第18页 |
| 2.1.2 评价指标体系 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 智慧教育相关理论 | 第19页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 人本主义教育理论 | 第20页 |
| 2.2.4 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 第三章 初中数学智慧课堂关键要素探析 | 第21-29页 |
| 3.1 初中数学课程标准分析 | 第21-23页 |
| 3.2 智慧课堂的构成及特征 | 第23-25页 |
| 3.2.1 智慧课堂的内涵与构成 | 第23-24页 |
| 3.2.2 智慧课堂的关键特征 | 第24-25页 |
| 3.3 初中数学智慧课堂关键要素及表征 | 第25-29页 |
| 3.3.1 增强数形关联且丰富混合的信息技术环境 | 第26页 |
| 3.3.2 “问题探究式”的数学学习过程 | 第26-27页 |
| 3.3.3 复杂且多元的互动行为 | 第27页 |
| 3.3.4 凸显逻辑思维且生成性、全面性的数学成果 | 第27-28页 |
| 3.3.5 关注数学思考与问题解决的评价 | 第28-29页 |
| 第四章 初中数学智慧课堂样态调查 | 第29-38页 |
| 4.1 调查研究设计 | 第29-31页 |
| 4.1.1 调查目的与内容 | 第29页 |
| 4.1.2 调查对象与概况 | 第29-30页 |
| 4.1.3 调查工具的设计 | 第30-31页 |
| 4.2 调查结果分析 | 第31-38页 |
| 4.2.1 课堂教学环境概况 | 第31页 |
| 4.2.2 课堂教学过程情况 | 第31-32页 |
| 4.2.3 智慧课堂中教师、学生的行为表现 | 第32-38页 |
| 第五章 初中数学智慧课堂评价指标体系构建 | 第38-45页 |
| 5.1 评价指标体系的构建方法及步骤 | 第38-39页 |
| 5.1.1 评价体系的构建方法 | 第38页 |
| 5.1.2 评价体系的构建步骤 | 第38-39页 |
| 5.2 评价指标体系维度的确定 | 第39-40页 |
| 5.3 评价指标体系的构建过程 | 第40-45页 |
| 5.3.1 评价指标的修改与确定 | 第40-41页 |
| 5.3.2 指标期望描述的修改与确定 | 第41-45页 |
| 第六章 初中数学智慧课堂评价指标体系应用 | 第45-49页 |
| 6.1 评价指标体系应用概述 | 第45-46页 |
| 6.1.1 评价指标体系的应用说明 | 第45页 |
| 6.1.2 指标体系应用的基本步骤 | 第45-46页 |
| 6.2 评价指标体系的应用过程与结果分析 | 第46-49页 |
| 6.2.1 评价指标体系应用的具体过程 | 第46页 |
| 6.2.2 信度分析 | 第46-47页 |
| 6.2.3 效度分析 | 第47-49页 |
| 第七章 总结与展望 | 第49-51页 |
| 7.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 7.2 研究不足 | 第50页 |
| 7.3 研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一：专家法调查问卷第一轮 | 第53-56页 |
| 附录二：专家法调查问卷第二轮 | 第56-59页 |
| 附录三：初中数学智慧课堂评价指标体系 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第64页 |