| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一)“两考合一”成为初中考试制度的必然趋势 | 第9页 |
| (二)课程标准是初中学业水平考试试题命制的根本依据 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)为命题人员提供参考依据 | 第10页 |
| (二)为课程改革研究人员提供参考依据 | 第10-11页 |
| (三)为教师教学工作提供参考依据 | 第11页 |
| 三、研究现状 | 第11-16页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-14页 |
| (二)国内研究现状 | 第14-16页 |
| 四、概念界定 | 第16页 |
| (一)两考合一 | 第16页 |
| (二)初中学业水平考试 | 第16页 |
| 五、研究内容、思路与方法 | 第16-18页 |
| (一)研究内容 | 第16页 |
| (二)研究思路 | 第16-17页 |
| (三)研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 试题与课标之间一致性分析的操作过程 | 第18-48页 |
| 一、分析工具的确定 | 第18页 |
| 二、对初中生物课程标准进行编码 | 第18-22页 |
| 三、对近三年试题进行分析与编码 | 第22-32页 |
| (一)15年试题分析与编码 | 第22-26页 |
| (二)16年试题分析与编码 | 第26-29页 |
| (三)17年试题分析与编码 | 第29-32页 |
| 四、近三年试题编码表格与课标编码表格进行整合 | 第32-48页 |
| (一)15年试题编码表格与课标编码表格整合结果 | 第33-38页 |
| (二)16年试题编码表格与课标编码表格整合结果 | 第38-43页 |
| (三)17年试题编码表格与课标编码表格整合结果 | 第43-48页 |
| 第三章 运用韦伯分析模式对近三年试题与课标之间进行一致性分析 | 第48-68页 |
| 一、知识种类一致性 | 第48-52页 |
| 二、知识深度一致性 | 第52-56页 |
| 三、知识广度一致性 | 第56-60页 |
| 四、知识分布平衡性 | 第60-64页 |
| 五、近三年试题与课标一致性水平总体分析与对比 | 第64-68页 |
| (一)近三年试题在各个学习领域上的一致性水平分析与对比 | 第65-66页 |
| (二)近三年试题在各个维度上的一致性水平分析与对比 | 第66页 |
| (三)近三年试题与课标之间的总体一致性水平分析与对比 | 第66-68页 |
| 第四章 近三年试题选拔功能分析 | 第68-70页 |
| 一、近三年试题与课标之间的具体目标水平对比情况分析 | 第68-69页 |
| 二、近三年试题考查的具体目标所处水平分析 | 第69-70页 |
| 第五章 结论、建议与展望 | 第70-73页 |
| 一、结论 | 第70-71页 |
| (一)近三年试题与课标之间的一致性分析结论 | 第70页 |
| (二)近三年试题的选拔功能分析结论 | 第70-71页 |
| 二、建议 | 第71-72页 |
| 三、展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-87页 |
| 附录1：课程标准汇总结果 | 第76-83页 |
| 附录2：课程标准编码 | 第83-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
