| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景和意义 | 第10-11页 |
| （一）研究背景 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、本文相关研究现状 | 第11-13页 |
| （一）关于韩国汉语教材的研究现状 | 第11-12页 |
| （二）关于汉语教材练习题的研究现状 | 第12页 |
| （三）关于韩国汉语教材练习题对比的研究现状 | 第12-13页 |
| 三、本文相关研究工作 | 第13-16页 |
| （一）研究内容 | 第13-14页 |
| （二）研究方法 | 第14页 |
| （三）理论基础 | 第14-15页 |
| （四）创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 两套教材练习题在题量、题型上的对比分析 | 第16-28页 |
| 一、两套教材练习题在题量上的对比分析 | 第16-18页 |
| （一）练习题总量和每课题量的对比分析 | 第16-17页 |
| （二）每课题量和知识点安排的对比分析 | 第17-18页 |
| 二、两套教材练习题在题型上的对比分析 | 第18-28页 |
| （一）客观性练习题的题型对比分析 | 第19-23页 |
| （二）主观性练习题的题型对比分析 | 第23-28页 |
| 第二章 两套教材练习题在知识层面的对比分析 | 第28-37页 |
| 一、两套教材练习题在语音方面的对比分析 | 第28-30页 |
| （一）声调练习题的对比分析 | 第28-29页 |
| （二）辨音练习题的对比分析 | 第29-30页 |
| 二、两套教材练习题在词汇方面的对比分析 | 第30-31页 |
| （一）词汇意义理解的练习题对比分析 | 第30页 |
| （二）词汇运用的练习题对比分析 | 第30-31页 |
| 三、两套教材练习题在语法方面的对比分析 | 第31-34页 |
| （一）语法练习题题量的对比分析 | 第31-33页 |
| （二）语法练习题呈现方式对比分析 | 第33-34页 |
| 四、两套教材练习题在汉字方面的对比分析 | 第34-37页 |
| （一）汉字笔画练习题的对比分析 | 第34-35页 |
| （二）汉字练习题分布情况对比分析 | 第35-37页 |
| 第三章 两套教材练习题在技能训练方面的对比分析 | 第37-43页 |
| 一、两套教材练习题在“听”方面的对比分析 | 第37-39页 |
| （一）听单词练习题的对比分析 | 第37-38页 |
| （二）听句子、对话练习题的对比分析 | 第38-39页 |
| 二、两套教材练习题在“说”方面的对比分析 | 第39-40页 |
| （一）理解性练习题在“说”上的对比分析 | 第39-40页 |
| （二）活用性练习题在“说”上的对比分析 | 第40页 |
| 三、两套教材练习题在“读”方面的对比分析 | 第40-41页 |
| （一）读单词练习题的对比分析 | 第40页 |
| （二）读句子、对话练习题的对比分析 | 第40-41页 |
| 四、两套教材练习题在“写”方面的对比分析 | 第41-43页 |
| （一）书写练习题数量对比分析 | 第41-42页 |
| （二）书写练习题形式对比分析 | 第42-43页 |
| 第四章 两套教材练习题在难易度和趣味性上的对比分析 | 第43-47页 |
| 一、两套教材练习题在难易度上的对比分析 | 第43-45页 |
| （一）教材练习题本身难易度的对比分析 | 第43-44页 |
| （二）学生对教材练习题难易度的反馈 | 第44-45页 |
| 二、两套教材练习题在趣味性上的对比分析 | 第45-47页 |
| （一）机械性练习题在趣味性上的对比分析 | 第45-46页 |
| （二）交际性练习题在趣味性上的对比分析 | 第46-47页 |
| 第五章 对两套教材练习题编写和使用的建议 | 第47-52页 |
| 一、对教材编写者的建议 | 第47-49页 |
| （一）题量设计要与知识点相当 | 第47-48页 |
| （二）练习题题型设计要结合学生兴趣 | 第48页 |
| （三）知识巩固练习要全面到位 | 第48页 |
| （四）练习题技能训练要“听说读写”均衡发展 | 第48-49页 |
| （五）练习题设计要立体化 | 第49页 |
| 二、对教材使用者的建议 | 第49-52页 |
| （一）对汉语教师的建议 | 第49-50页 |
| （二）对汉语学习者的建议 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 个人简历 | 第60-61页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第61页 |