| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 问题的提出 | 第10-22页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 新课改背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 现实需要 | 第11-12页 |
| 1.2 选题意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-14页 |
| 1.3 导学案研究综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献法 | 第18页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第18页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第18页 |
| 1.4.4 观察法 | 第18-19页 |
| 1.4.5 统计分析方法 | 第19页 |
| 1.5 研究技术路线 | 第19-20页 |
| 本章小结 | 第20-22页 |
| 第2章 高中地理导学案编写的理论依据 | 第22-28页 |
| 2.1 认知学习理论 | 第22-23页 |
| 2.1.1 布鲁纳的发现学习理论 | 第22-23页 |
| 2.1.2 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第23页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第23-24页 |
| 2.3 最近发展区理论 | 第24-25页 |
| 2.4 先行组织者策略 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-28页 |
| 第3章 导学案的相关概述 | 第28-38页 |
| 3.1 导学案的内涵 | 第28-29页 |
| 3.2 导学案的组成 | 第29-31页 |
| 3.2.1 学习目标 | 第29-30页 |
| 3.2.2 学习重难点 | 第30页 |
| 3.2.3 学法指导 | 第30页 |
| 3.2.4 知识链接 | 第30页 |
| 3.2.5 课前预习案 | 第30页 |
| 3.2.6 课中探究案 | 第30-31页 |
| 3.2.7 课后巩固案 | 第31页 |
| 3.3 导学案教学实施的基本程序 | 第31-33页 |
| 3.4 导学案的设计原则 | 第33-36页 |
| 3.4.1 主体参与性原则 | 第34页 |
| 3.4.2 问题导学性原则 | 第34页 |
| 3.4.3 因材施教性原则 | 第34-35页 |
| 3.4.4 灵活性原则 | 第35页 |
| 3.4.5 课时性原则 | 第35-36页 |
| 3.4.6 探究性原则 | 第36页 |
| 本章小结 | 第36-38页 |
| 第4章 导学案在高中地理教学实践中存在的问题 | 第38-56页 |
| 4.1 导学案设计编写存在的问题 | 第38-41页 |
| 4.1.1 导学案设计学习目标不明确 | 第39页 |
| 4.1.2 导学案内容设计与学生不同层次的需求相矛盾 | 第39-40页 |
| 4.1.3 导学案的问题设计缺乏思维的含金量 | 第40-41页 |
| 4.2 导学案在教学实施过程中存在的问题 | 第41-54页 |
| 4.2.1 课前使用的问题 | 第49-50页 |
| 4.2.2 课中使用的问题 | 第50-53页 |
| 4.2.3 课后使用的问题 | 第53-54页 |
| 本章小结 | 第54-56页 |
| 第5章 提高导学案教学的优化策略 | 第56-68页 |
| 5.1 导学案的优化设计 | 第56-65页 |
| 5.1.1 分析教材及学情,确定学习目标 | 第56-57页 |
| 5.1.2 内容分层设计,注重学生差异 | 第57-58页 |
| 5.1.3 导学案课前预习形式设计多样化 | 第58-60页 |
| 5.1.4 强化导学案的集体设计 | 第60-65页 |
| 5.2 导学案的合理使用 | 第65-68页 |
| 5.2.1 课前使用 | 第65-66页 |
| 5.2.2 课中使用 | 第66-67页 |
| 5.2.3 课后使用 | 第67-68页 |
| 第6章 不足与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 教师访谈提纲 | 第72-74页 |
| 关于高中地理导学案的使用情况调查问卷(学生卷) | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第78页 |