学科教学（地理）专业培养目标体系构建研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 一、研究背景 | 第12页 |
| (一) 地理新课改对教师提出更高的要求 | 第12页 |
| (二) 培养目标研究与设置现状有待完善 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| (一) 有利于提高地理教育硕士的培养质量 | 第13页 |
| (二) 有利于完善本专业的课程设置 | 第13页 |
| (三) 有利于改进本专业的教学方式 | 第13页 |
| (四) 有利于优化本专业的教学评价 | 第13-14页 |
| 三、研究方法与研究思路 | 第14-16页 |
| (一) 研究方法 | 第14-15页 |
| (二) 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-20页 |
| 一、核心概念 | 第16-17页 |
| (一) 专业学位 | 第16页 |
| (二) 教育硕士专业学位 | 第16页 |
| (三) 全日制教育硕士专业学位 | 第16页 |
| (四) 培养目标体系 | 第16-17页 |
| 二、理论基础 | 第17-18页 |
| (一) 教育目标分类理论 | 第17页 |
| (二) 需求分析理论 | 第17-18页 |
| 三、培养目标研究进展 | 第18-20页 |
| (一) 国外研究进展 | 第18页 |
| (二) 国内研究进展 | 第18-20页 |
| 第三章 培养目标设置现状分析 | 第20-26页 |
| 一、材料来源 | 第20页 |
| 二、材料分析 | 第20-25页 |
| (一) 培养目标总方向分析 | 第20-22页 |
| (二) 规格要求分析 | 第22-24页 |
| (三) 培养目标设置存在的主要问题 | 第24-25页 |
| 三、小结 | 第25-26页 |
| 第四章 地理教育硕士培养现状与需求分析 | 第26-38页 |
| 一、问卷的编制 | 第26页 |
| 二、调查的实施 | 第26-27页 |
| 三、培养现状与需求分析 | 第27-37页 |
| (一) 背景信息分析 | 第27-31页 |
| (二) 知识培养现状与需求分析 | 第31-33页 |
| (三) 技能培养现状与需求分析 | 第33-35页 |
| (四) 个人品质培养现状与需求分析 | 第35-37页 |
| 四、小结 | 第37-38页 |
| 第五章 培养目标体系构建 | 第38-52页 |
| 一、培养目标的构建依据 | 第38-40页 |
| (一) 社会对教师的高素质要求 | 第38-39页 |
| (二) 基础教育地理新课改对地理教师的要求 | 第39页 |
| (三) 全日制教育硕士专业学位的内在要求 | 第39-40页 |
| (四) 地理教育硕士的需求 | 第40页 |
| (五) 专业教育目标分类理论 | 第40页 |
| 二、知识目标体系构建 | 第40-43页 |
| (一) 通识性知识 | 第41-42页 |
| (二) 专业知识 | 第42页 |
| (三) 教育理论知识 | 第42-43页 |
| 三、技能目标体系构建 | 第43-47页 |
| (一) 教学实践能力 | 第43-45页 |
| (二) 教学反思与研究能力 | 第45页 |
| (三) 课程开发与研究能力 | 第45-46页 |
| (四) 理论结合实践能力 | 第46页 |
| (五) 自主发展能力 | 第46-47页 |
| (六) 外语水平 | 第47页 |
| 四、个人品质目标体系构建 | 第47-50页 |
| (一) 政治思想与职业品质 | 第48页 |
| (二) 教师专业精神 | 第48-49页 |
| (三) 身心素质 | 第49-50页 |
| 五、培养目标的实施建议 | 第50-52页 |
| (一) 设置符合地理教育硕士需求的课程 | 第50页 |
| (二) 选择提升地理准教师能力的教学形式 | 第50-51页 |
| (三) 发动导师队伍的推动力量 | 第51页 |
| (四) 发挥地理教育硕士的学习自主性 | 第51-52页 |
| 第六章 结语 | 第52-54页 |
| 一、主要结论 | 第52-53页 |
| 二、创新之处 | 第53页 |
| 三、不足与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录A 学科教学(地理)专业培养目标一览表 | 第56-60页 |
| 附录B "研究生培养现状与需求"调查问卷 | 第60-64页 |
| 附录C 《中学教师专业标准(试行)》基本内容 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
