| 致谢 | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 2 研究目标 | 第11页 |
| 3 研究现状综述 | 第11-15页 |
| 4 研究方法与意义 | 第15-54页 |
| 4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 4.2 研究意义 | 第16-54页 |
| 4 社会音乐教育的定位思考 | 第54-18页 |
| 4.1 介于学校音乐教育与专业音乐教育之间的音乐教育 | 第54-60页 |
| 4.1.1 学校音乐教育的延伸 | 第54-55页 |
| 4.1.2 专业音乐教育的准备 | 第55-60页 |
| 4.2 推动全民音乐教育及音乐文化发展 | 第60-18页 |
| 1 社会音乐教育概述 | 第18-22页 |
| 1.1 概念界定 | 第18-19页 |
| 1.2 社会音乐教育在我国的兴盛原因分析 | 第19-22页 |
| 2 杭州市社会音乐教育现状调查 | 第22-44页 |
| 2.1 杭州市社会音乐教育概况 | 第22-32页 |
| 2.1.1 参加社会音乐教育各阶段成员比例调查 | 第22-23页 |
| 2.1.2 乐器学习比例调查 | 第23-24页 |
| 2.1.3 学员学习动机调查 | 第24-25页 |
| 2.1.4 对社会音乐教育认识的调查 | 第25-26页 |
| 2.1.5 关于是否“懂”音乐的调查 | 第26-28页 |
| 2.1.6 社会音乐教育中教师相关调查 | 第28-30页 |
| 2.1.6.1 关于专职、兼职的调查 | 第28-29页 |
| 2.1.6.2 关于学历的调查 | 第29-30页 |
| 2.1.7 培训机构教育目的调查 | 第30-32页 |
| 2.2 杭州市社会音乐教育课程实例调查 | 第32-39页 |
| 2.2.1 概述 | 第32-33页 |
| 2.2.2 社会音乐教育课程实例 | 第33-39页 |
| 2.2.3 普通学校音乐课程案例 | 第39页 |
| 2.3 社会音乐教育与学校音乐教育的区别和联系 | 第39-44页 |
| 2.3.1 社会音乐教育与学校音乐教育的主要区别 | 第40-42页 |
| 2.3.2 社会音乐教育与学校音乐教育的联系 | 第42-44页 |
| 3 社会音乐教育的功能分析 | 第44-64页 |
| 3.1 “实践”特性的基础功能分析 | 第44-47页 |
| 3.1.1 音乐实践在音乐教育中的重要性 | 第44-46页 |
| 3.1.2 社会音乐教育中的音乐实践 | 第46-47页 |
| 3.2 “审美”特性的延伸功能分析 | 第47-50页 |
| 3.2.1 关于音乐审美教育的再认识 | 第48-49页 |
| 3.2.2 社会音乐教育对审美音乐教育的深度诠释 | 第49-50页 |
| 3.3 音乐文化的传播功能分析 | 第50-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第70页 |