| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课标对区域认知素养的培养要求 | 第10页 |
| 1.1.2 高中生“脑中无图”现状突出 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学生思维能力发展的需要 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 核心概念界定和理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 心理地图的概念 | 第16页 |
| 2.1.2 区域认知素养的概念 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 地图信息传输论 | 第17页 |
| 2.2.2 认知学习理论 | 第17页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 3 心理地图构建在区域认知素养培养中的实践探索 | 第19-51页 |
| 3.1 心理地图构建与区域认知素养培养内在一致性分析 | 第19-20页 |
| 3.1.1 强调空间思维的建立 | 第19页 |
| 3.1.2 重视逻辑思维的培养 | 第19-20页 |
| 3.1.3 注重过程的培养 | 第20页 |
| 3.2 心理地图构建步骤 | 第20-21页 |
| 3.3 区域认知素养的解读 | 第21-23页 |
| 3.4 教材内容的选取 | 第23-25页 |
| 3.5 心理地图构建与区域认知素养培养的结合 | 第25-33页 |
| 3.5.1 构底图、建轮廓、定位置 | 第25-28页 |
| 3.5.2 填内容、善比较、明特征 | 第28-31页 |
| 3.5.3 建联系、会评价、勤运用 | 第31-33页 |
| 3.6 心理地图构建对区域认知素养培养探索的实施 | 第33-51页 |
| 3.6.1 教学实践探索 | 第33-48页 |
| 3.6.2 结果分析 | 第48-51页 |
| 4 结论与展望 | 第51-53页 |
| 4.1 结论 | 第51-52页 |
| 4.2 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第61页 |