| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 加快建设创新型国家的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 普通高中地理课程标准的要求 | 第9页 |
| 1.1.3 学生创新品质发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 核心概念界定和理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 问题 | 第14页 |
| 2.1.2 问题意识 | 第14-15页 |
| 2.1.3 问题意识培养 | 第15页 |
| 2.2 问题意识培养的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.2.2 认知失调理论 | 第15页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第15-16页 |
| 2.2.4 创造教育理论 | 第16-17页 |
| 3 学生问题意识培养现状调查与分析 | 第17-31页 |
| 3.1 基于日常课堂观察的学生问题意识分析 | 第17-24页 |
| 3.1.1 课堂教学中教师问题数量统计与分析 | 第17-19页 |
| 3.1.2 课堂教学中教师问题质量的分析 | 第19-23页 |
| 3.1.3 课堂教学中学生提问情况统计与分析 | 第23页 |
| 3.1.4 问题意识培养的教学时间安排统计与分析 | 第23-24页 |
| 3.2 基于问卷调查的学生问题意识分析 | 第24-28页 |
| 3.2.1 问卷设计 | 第24-25页 |
| 3.2.2 调查过程 | 第25页 |
| 3.2.3 调查结果统计 | 第25-26页 |
| 3.2.4 学生问题意识现状分析 | 第26-28页 |
| 3.3 学生问题意识薄弱的原因分析 | 第28-31页 |
| 3.3.1 学生自身因素 | 第28-29页 |
| 3.3.2 教师因素 | 第29-31页 |
| 4 高中生地理问题意识培养策略 | 第31-43页 |
| 4.1 问题意识产生的机制 | 第31页 |
| 4.2 高中地理教学中学生问题意识培养的原则 | 第31-33页 |
| 4.2.1 主体性原则 | 第31-32页 |
| 4.2.2 差异性原则 | 第32页 |
| 4.2.3 认知失调原则 | 第32页 |
| 4.2.4 激励性原则 | 第32-33页 |
| 4.2.5 循序渐进性原则 | 第33页 |
| 4.3 基于问题意识产生机制的学生问题意识培养策略 | 第33-43页 |
| 4.3.1 提升知识水平,为问题意识的形成提供材料基础 | 第33-36页 |
| 4.3.2 强化思维品质,为问题意识的形成提供认知基础 | 第36-40页 |
| 4.3.3 提高元认知监控水平,为问题意识的形成提供驱动力 | 第40-43页 |
| 5 高中地理教学中学生问题意识培养实践案例 | 第43-49页 |
| 6 结论与展望 | 第49-50页 |
| 6.1 结论 | 第49页 |
| 6.2 不足与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第55页 |
