| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法及思路 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第15页 |
| 1.5 论文结构 | 第15-17页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第17-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-20页 |
| 2.1.1 老年教育 | 第17-18页 |
| 2.1.2 网络教育 | 第18-19页 |
| 2.1.3 网络课程资源 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 联通主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.3 自主学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 非正式学习理论 | 第22页 |
| 2.2.5 教学设计相关理论 | 第22-24页 |
| 第三章 老年教育网络课程资源设计模式探析 | 第24-46页 |
| 3.1 老年人网络课程资源需求调查与分析 | 第24-33页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第24页 |
| 3.1.2 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第24页 |
| 3.1.4 问卷信度分析 | 第24-25页 |
| 3.1.5 调查对象 | 第25-26页 |
| 3.1.6 问卷调查与统计分析 | 第26-33页 |
| 3.1.7 结论与启示 | 第33页 |
| 3.2 老年学习者特征分析 | 第33-36页 |
| 3.2.1 生理特征 | 第33-35页 |
| 3.2.2 心理特征 | 第35页 |
| 3.2.3 认知特征 | 第35-36页 |
| 3.3 老年教育网络课程资源设计原则 | 第36-37页 |
| 3.4 老年教育网络课程资源设计模式 | 第37-38页 |
| 3.5 模式说明 | 第38-46页 |
| 3.5.1 分析 | 第38-41页 |
| 3.5.2 设计 | 第41-44页 |
| 3.5.3 开发 | 第44页 |
| 3.5.4 实施 | 第44-45页 |
| 3.5.5 评估 | 第45-46页 |
| 第四章 老年人网络课程资源的设计、开发与运用---以“老年人使用QQ”为例 | 第46-58页 |
| 4.1 “老年人使用QQ”课程资源分析 | 第46-48页 |
| 4.1.1 学习需求分析 | 第46-47页 |
| 4.1.2 老年人特征分析 | 第47页 |
| 4.1.3 课程目标分析 | 第47-48页 |
| 4.2 “老年人使用QQ”课程设计 | 第48-51页 |
| 4.2.1 课程内容分析 | 第48页 |
| 4.2.2 媒体选择与界面设计 | 第48-49页 |
| 4.2.3 学习活动设计 | 第49页 |
| 4.2.4 脚本编写 | 第49-51页 |
| 4.3 课程开发 | 第51-55页 |
| 4.3.1 素材准备 | 第51页 |
| 4.3.2 资源开发 | 第51-55页 |
| 4.4 课程实施 | 第55页 |
| 4.5 课程评价与反馈 | 第55-58页 |
| 4.5.1 试用效果访谈 | 第55-56页 |
| 4.5.2 访谈结果及修改意见 | 第56-57页 |
| 4.5.3 正式使用 | 第57-58页 |
| 第五章 总结与展望 | 第58-60页 |
| 5.1 工作总结 | 第58-59页 |
| 5.2 研究不足与创新点 | 第59页 |
| 5.3 展望 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |