| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文创新点 | 第12页 |
| 1.5 论文研究框架 | 第12-14页 |
| 第二章 相关理论和综述 | 第14-25页 |
| 2.1 CTCL范式综述 | 第14-15页 |
| 2.1.1 CTCL范式 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内研究进展 | 第15页 |
| 2.2 概念转变 | 第15-19页 |
| 2.2.1 概念转变综述 | 第15-16页 |
| 2.2.2 概念转变的国内研究进展 | 第16-18页 |
| 2.2.3 概念转变的国外研究进展 | 第18-19页 |
| 2.3 认知主义理论 | 第19-20页 |
| 2.4 建构主义 | 第20-21页 |
| 2.5 学习文化环境 | 第21-25页 |
| 第三章 基于CTCL的概念转变教学模式设计 | 第25-32页 |
| 3.1 设计原则 | 第25-26页 |
| 3.2 模式设计 | 第26-32页 |
| 3.2.1 前概念形成模式 | 第27-28页 |
| 3.2.2 概念巩固练习模式 | 第28-29页 |
| 3.2.3 科学概念形成模式 | 第29-30页 |
| 3.2.4 概念转变的教学模式 | 第30-32页 |
| 第四章 基于CTCL范式初中数学概念转变的案例设计 | 第32-47页 |
| 4.1 学习对象及其特征分析 | 第32-33页 |
| 4.2 学习内容的分析 | 第33-34页 |
| 4.3 学习环境与技术文化 | 第34-36页 |
| 4.4 教学目标及重难点 | 第36-37页 |
| 4.5 学生的学情分析 | 第37-38页 |
| 4.6 教学活动 | 第38-39页 |
| 4.7 变式案例设计 | 第39-45页 |
| 4.7.1 总的问题描述与变式目录 | 第40-44页 |
| 4.7.2 变式点评 | 第44-45页 |
| 4.8 教学效果的评价设计 | 第45-47页 |
| 4.8.1 诊断性评价 | 第45页 |
| 4.8.2 形成性评价 | 第45-46页 |
| 4.8.3 总结性评价 | 第46-47页 |
| 第五章 基于CTCL的初中数学一次函数的实证研究 | 第47-60页 |
| 5.1 实验目的 | 第47页 |
| 5.2 学生前概念的测试 | 第47-49页 |
| 5.3 实验过程及数据收集分析 | 第49-55页 |
| 5.3.1 概念掌握较好的学生实验数据分析 | 第49-51页 |
| 5.3.2 概念掌握中等的学生实验数据分析 | 第51-53页 |
| 5.3.3 概念掌握薄弱的学生实验数据分析 | 第53-54页 |
| 5.3.4 前测与巩固练习中的特例分析 | 第54-55页 |
| 5.4 实验总结 | 第55-56页 |
| 5.5 问卷调查分析 | 第56-57页 |
| 5.6 学生概念图的比较分析 | 第57-60页 |
| 第六章 总结与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 总结 | 第60-61页 |
| 6.2 展望 | 第61-62页 |
| 附录一 学习者特征分析的访谈问题 | 第62-63页 |
| 附录二 学生前概念测试题 | 第63-65页 |
| 附录三 一次函数的内容分类 | 第65-66页 |
| 附录四 学习收获的问卷调查 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |