| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章、绪论 | 第10-15页 |
| 一、选题意义 | 第10-12页 |
| 二、研究思路及其方法 | 第12页 |
| 三、研究范围 | 第12页 |
| 四、研究综述 | 第12-13页 |
| 五、语料来源 | 第13-14页 |
| 六、调查对象 | 第14页 |
| 七、研究的意义和价值 | 第14-15页 |
| 第二章、汉缅语状语的构成对比 | 第15-27页 |
| 一、汉语状语 | 第15-19页 |
| 二、缅语状语 | 第19-26页 |
| 三、小结 | 第26-27页 |
| 第三章、汉缅语状语的类型对比 | 第27-35页 |
| 一、汉语状语的类型 | 第27-29页 |
| 二、缅语状语的类型 | 第29-34页 |
| 三、小结 | 第34-35页 |
| 第四章、汉缅语状语的语序对比 | 第35-43页 |
| 一、汉语状语的语序 | 第35-36页 |
| 二、缅语状语的语序 | 第36-38页 |
| 三、汉缅语多项状语的语序对比 | 第38-43页 |
| 第五章、缅语状语与汉语补语的关系 | 第43-51页 |
| 一、汉语的结果补语与缅语的状语对比 | 第43-44页 |
| 二、汉语的程度补语与缅语的状语对比 | 第44页 |
| 三、汉语的情态补语与缅语的状语对比 | 第44-45页 |
| 四、汉语的趋向补语与缅语的状语对比 | 第45-47页 |
| 五、汉语的数量补语与缅语的状语对比 | 第47-48页 |
| 六、汉语的时地补语与缅语的状语对比 | 第48-49页 |
| 七、汉语的可能补语与缅语的状语对比 | 第49-50页 |
| 八、小结 | 第50-51页 |
| 第六章、缅甸学生在汉语状语语序、语义表达方面的偏误分析 | 第51-67页 |
| 一、遗漏 | 第51-53页 |
| 二、误用 | 第53-58页 |
| 三、误加 | 第58-61页 |
| 四、错序 | 第61-66页 |
| 五、小结 | 第66-67页 |
| 第七章、缅甸学生习得汉语状语出现偏误的原因及对汉语教学的几点建议 | 第67-74页 |
| 一、缅甸学生习得汉语状语出现偏误的原因 | 第67-70页 |
| (一) 来自偏误自身性质的原因 | 第67页 |
| (二) 来自学生方面的原因 | 第67-69页 |
| ·、母语的干扰 | 第67-68页 |
| ·、过度泛化 | 第68页 |
| ·、学生学习策略不当 | 第68页 |
| ·、学习者的心里特征 | 第68-69页 |
| (三) 来自文化方面的原因 | 第69页 |
| (四) 来自教师方面的原因 | 第69-70页 |
| ·、教师的引导失误 | 第69-70页 |
| ·、教师在教学中的练习环节缺乏 | 第70页 |
| (五) 来自教材方面的原因 | 第70页 |
| 二、对汉语教学的几点建议 | 第70-74页 |
| (一) 针对学生习得汉语状语过程中的难点认真进行分析,加强操练环节 | 第70-72页 |
| ·通过操练让学生掌握汉语补语与缅语状语的对应关系 | 第71页 |
| ·通过操练让学生克服习得汉语状语过程中词语的遗漏现象 | 第71页 |
| ·通过操练让学生掌握汉语多层状语的位置 | 第71-72页 |
| (二) 引导学生正视难点克服逃避的思想 | 第72页 |
| (三) 积极创造语言环境,逐步培养学生的语感 | 第72-74页 |
| 第八章、结论 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 后记 | 第81页 |
