云南大学外国学生汉语学习动机的调查
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第8-11页 |
| 第一节 研究现状 | 第8-9页 |
| 第二节 学习动机的理论 | 第9-11页 |
| 第一章 研究对象的选取与数据采集 | 第11-14页 |
| 第一节 研究目的 | 第11页 |
| 第二节 研究对象 | 第11页 |
| 第三节 研究内容 | 第11页 |
| 第四节 研究假设 | 第11-12页 |
| 第五节 研究方式 | 第12-13页 |
| 第六节 数据的收集与分析 | 第13-14页 |
| 第二章 研究对象的基本情况 | 第14-18页 |
| 第一节 研究对象的来源 | 第14页 |
| 第二节 研究对象的性别结构 | 第14页 |
| 第三节 研究对象的国籍情况 | 第14-15页 |
| 第四节 研究对象是否是华裔 | 第15页 |
| 第五节 研究对象学习汉语的时间情况 | 第15-16页 |
| 第六节 研究对象的HSK汉语水平情况 | 第16-17页 |
| 第七节 研究对象的汉语等级情况 | 第17-18页 |
| 第三章 影响外国学生汉语学习动机的因素分析 | 第18-31页 |
| 第一节 外部动机的数据分析 | 第19-20页 |
| 第二节 内部动机的数据分析 | 第20-22页 |
| 第三节 自我效能的数据分析 | 第22-23页 |
| 第四节 自我归因的数据分析 | 第23-24页 |
| 第五节 教师因素的数据分析 | 第24-25页 |
| 第六节 不同国籍与四个动机维度的差异分析 | 第25-28页 |
| 一、国籍与外部动机均值的差异分析 | 第25-26页 |
| 二、国籍与内部动机均值的差异分析 | 第26-27页 |
| 三、国籍与自我归因均值的差异分析 | 第27页 |
| 四、国籍与教师因素均值的差异分析 | 第27-28页 |
| 第七节 不同年龄与HSK汉语水平的差异分析 | 第28-29页 |
| 第八节 学习汉语时间与HSK汉语水平的差异分析 | 第29-31页 |
| 第四章 基于动机理论基础上的影响因素分析 | 第31-44页 |
| 第一节 社会因素 | 第31页 |
| 第二节 家庭因素 | 第31-32页 |
| 第三节 学校因素 | 第32-33页 |
| 第四节 学习者因素 | 第33-41页 |
| 一、学习态度 | 第33-34页 |
| 二、年龄 | 第34-35页 |
| 三、兴趣 | 第35-36页 |
| 四、性格差异 | 第36-37页 |
| 五、自信心 | 第37-38页 |
| 六、自我归因 | 第38-40页 |
| 七、自我效能 | 第40-41页 |
| 第五节 教师因素 | 第41-44页 |
| 一、教师 | 第41-42页 |
| 二、教学 | 第42-44页 |
| 第五章 结语 | 第44-53页 |
| 第一节 研究结论 | 第44页 |
| 第二节 教学启示与建议 | 第44-53页 |
| 一、汉语教师要努力激发外国学生学习汉语的内部动机 | 第44-46页 |
| 二、以学生为中心转变传统课堂教学模式 | 第46-47页 |
| 三、建立和谐轻松的课堂氛围和良好的学习环境 | 第47-48页 |
| 四、教师要帮助学生建立自信心 | 第48-49页 |
| 五、培养学生自主学习的能力 | 第49-50页 |
| 六、加强师生交流并有效地利用教师对学生的评价 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
