| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 微课程的兴起 | 第10页 |
| 1.1.2 现有微课资源的不足 | 第10-11页 |
| 1.1.3 利用知识地图构建微课资源的优势 | 第11页 |
| 1.2 问题的提出与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的必要性和可行性 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究的必要性 | 第12-14页 |
| 1.3.2 研究的可行性 | 第14页 |
| 1.4 研究对象、研究内容及研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第14页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 研究综述及理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 微课 | 第16页 |
| 2.1.2 知识地图 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外微课资源研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.1 国内微课资源研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国外微课资源研究现状 | 第18页 |
| 2.3 理论学习基础 | 第18-19页 |
| 2.3.1 个性化学习理论 | 第18页 |
| 2.3.2 非正式学习理论 | 第18-19页 |
| 3 教学点的获取和确定 | 第19-32页 |
| 3.1 教学点的整理 | 第19-29页 |
| 3.1.1 从新课标中获取教学点 | 第19-21页 |
| 3.1.2 从教材中获取教学点 | 第21-22页 |
| 3.1.3 微课开发教学点的整理 | 第22-29页 |
| 3.2 利用知识地图梳理教学点 | 第29-32页 |
| 3.2.1 选用MindManager软件的优势 | 第29-31页 |
| 3.2.2 利用MindManager软件整理教学点 | 第31-32页 |
| 4 《初中物理——电学》微课资源的构建 | 第32-48页 |
| 4.1 收集、甄别、整理出现有微课视频 | 第32-35页 |
| 4.1.1 收集现有微课视频的途径和方法 | 第32页 |
| 4.1.2 甄别和整理现有微课视频 | 第32-35页 |
| 4.2 修改现有微课视频 | 第35-38页 |
| 4.2.1 CamtasiaStudio软件的优势 | 第35页 |
| 4.2.2 修改微课视频的具体案例 | 第35-38页 |
| 4.3 自制补充微课程视频 | 第38-45页 |
| 4.3.1 构建微课程设计流程和开发模型 | 第38-39页 |
| 4.3.2 设计和开发微课程的实例 | 第39-45页 |
| 4.4 利用知识地图构建微课资源 | 第45-48页 |
| 4.4.1 知识地图与微课资源的结合 | 第45-47页 |
| 4.4.2 运用行动研究策略反复修改微课资源 | 第47-48页 |
| 5 资源的总结与展望 | 第48-51页 |
| 5.1 资源的实践与反馈 | 第48-49页 |
| 5.1.1 教师将资源投入使用 | 第48页 |
| 5.1.2 教师对资源的看法 | 第48页 |
| 5.1.3 学生对资源的看法 | 第48-49页 |
| 5.2 对资源建设的总结与展望 | 第49-51页 |
| 5.2.1 研究特色与创新之处 | 第49页 |
| 5.2.2 本研究中存在的不足 | 第49-50页 |
| 5.2.3 后续研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |