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基于问题的中学历史教学研究

中文摘要第6-8页
ABSTRACT第8-10页
第一章 绪论第16-49页
    一、研究缘起第16-20页
    二、研究综述第20-37页
        (一) 国内外研究综述拾贝第20-34页
        (二) 国内外研究综述评述第34-37页
    三、研究设计第37-46页
        (一) 核心概念界定第37-40页
        (二) 分析框架确定第40-43页
        (三) 研究方法选择第43-46页
    四、研究内容第46-49页
第二章 问题在中学历史教学中的现实境遇第49-68页
    一、问题在中学历史教学中"带着镣铐跳舞"第49-59页
        (一) 问题在中学历史教学中因"镣铐"而陷"误区"第49-55页
        (二) 问题在中学历史教学中受缚的"镣铐"第55-59页
    二、问题成为中学历史教学挣脱桎梏的希望第59-68页
        (一) 问题蕴含情理,指向历史育人之宗旨第59-64页
        (二) 问题起于质疑,指向历史思维的养成第64-68页
第三章 基于问题的中学历史教学之认识基础第68-99页
    一、教育哲学:基于问题对人性、知识与方法的反思第68-77页
        (一) 基于问题对人性的反思第68-71页
        (二) 基于问题对知识的反思第71-72页
        (三) 基于问题对获取知识方法的反思第72-74页
        (四) 启示第74-77页
    二、历史学:基于问题的批判性思维追溯第77-86页
        (一) 史料质疑:历史记述中的真实性批判第77-80页
        (二) 思想质疑:历史意义中的现实性批判第80-82页
        (三) 本质质疑:历史本原的否定性批判第82-84页
        (四) 启示第84-86页
    三、学习论:基于问题的学习观、教学观重建第86-99页
        (一) 问题学习是有意义的学习第86-89页
        (二) 问题学习的建构性"基质"第89-92页
        (三) 问题学习回归"以人为本"第92-95页
        (四) 启示第95-99页
第四章 问题在中学历史教学中的功能阐释第99-127页
    一、问题实现教学内容从学科中心向学生中心的转化第99-113页
        (一) 学科内容与学生经验间的断层需要转化第99-102页
        (二) 问题促使内容从学科逻辑向学生认知逻辑转化第102-113页
    二、问题利于教学导向从三维目标向素养养成的转化第113-127页
        (一) 三维目标与学科素养面临转化第113-118页
        (二) 问题推动了目标至素养的转化第118-127页
第五章 中学历史教学中的核心问题探析第127-157页
    一、核心问题分类的基本参照第127-140页
        (一) 历史学的视野与问题分类第127-129页
        (二) 中学历史学科能力与问题分类第129-137页
        (三) 中学历史学科素养与问题分类第137-140页
    二、核心问题的特点与整合第140-147页
        (一) 核心问题的基本特点第140-144页
        (二) 核心问题的选择与确定第144-147页
    三、问题链与教学目标的关系第147-153页
        (一) 问题链反映教学目标链第147-149页
        (二) 问题链建构学生的认知目标第149-151页
        (三) 问题链深化教学目标第151-153页
    四、围绕核心问题的实施模型构想第153-157页
        (一) 实施模型元素抽取第154-155页
        (二) 核心问题实施模型第155-157页
第六章 基于问题的中学历史教学设计第157-214页
    一、时空观念问题的教学设计第157-166页
        (一) 时空观念问题的水平分层与设问第157-160页
        (二) 时空观念问题的典型案例枚举第160-166页
    二、证据意识问题的教学设计第166-178页
        (一) 证据意识问题的水平分层与设问第167-170页
        (二) 证据意识问题的典型案例枚举第170-178页
    三、历史理解问题的教学设计第178-192页
        (一) 历史理解问题的水平分层与设问第178-182页
        (二) 历史理解问题的典型案例枚举第182-192页
    四、历史解释问题的教学设计第192-202页
        (一) 历史解释问题的水平分层与设问第193-196页
        (二) 历史解释问题的典型案例枚举第196-202页
    五、历史评价问题的教学设计第202-214页
        (一) 历史评价问题的水平分层与设问第203-207页
        (二) 历史评价问题的典型案例枚举第207-214页
第七章 基于问题的中学历史教学尝试与反思第214-239页
    一、《俄国十月社会主义革命》一课问题教学尝试第214-222页
        (一) 实验课题、人员确定第214-216页
        (二) 问题设计讨论历程第216-222页
    二、《俄国十月社会主义革命》一课教学后的反思第222-239页
        (一) 设计架构思路的反思第222-224页
        (二) 教学问题设计的反思第224-234页
        (三) 教学活动组织的反思第234-236页
        (四) 学生问卷调查的选录第236-239页
参考文献第239-268页
    一、著作类第239-247页
    二、文章类第247-268页
附录一 岳麓版第五单元第20课《俄国十月社会主义革命》教材第268-272页
附录二 2015年全国师范本科生技能大赛一等奖作品第272-280页
附录三 人教版第五单元19课《俄国十月革命的胜利》教材第280-284页
附录四 基于问题的中学历史教学的课堂实验设计稿第284-297页
附录五 基于问题的中学历史教学的课堂实验实录稿第297-309页
附录六 《俄国十月革命的胜利》一课课后的调查问卷第309-310页
附录七 执教教师反思第310-312页
附录八 部分参与学生感想第312-315页
附录九 "基于问题的中学历史教学研究"教师调查问卷第315-318页
附录十 "基于问题的中学历史教学研究"之优秀教师访谈提纲第318-319页
附录十一 "基于问题的中学历史教学研究"之专家访谈提纲第319-320页
附录十二 攻读学位期间发表的研究成果第320-321页
后记第321-322页

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