| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| ·选题背景及意义 | 第7-8页 |
| ·选题背景 | 第7页 |
| ·选题意义 | 第7-8页 |
| ·国内外研究现状 | 第8-10页 |
| ·国内现状研究 | 第8-9页 |
| ·国外现状研究 | 第9页 |
| ·研究现状评述 | 第9-10页 |
| ·研究方案 | 第10-11页 |
| ·研究目标 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| 第2章 高中地理课堂有效提问的基本内涵及其理论基础 | 第11-15页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-13页 |
| ·课堂提问 | 第11-12页 |
| ·地理课堂有效提问 | 第12-13页 |
| ·关于高中地理课堂有效提问的相关理论基础 | 第13-15页 |
| ·奥苏伯尔的接受学习理论 | 第13页 |
| ·罗杰斯自由学习理论 | 第13-14页 |
| ·维果茨基“最近发展区理论” | 第14-15页 |
| 第3章 贵阳市高中地理课堂有效提问的问卷调查现状与分析 | 第15-34页 |
| ·贵阳市高中地理课堂有效提问的现状调查 | 第15-30页 |
| ·教师问卷 | 第15-24页 |
| ·教师基本信息 | 第15-16页 |
| ·教师问卷调查结果与分析 | 第16-24页 |
| ·学生问卷 | 第24-30页 |
| ·学生基本情况 | 第24页 |
| ·学生问卷调查结果及分析 | 第24-30页 |
| ·贵阳市高中地理课堂提问存在的主要问题分析 | 第30-32页 |
| ·教师预设问题准备不足 | 第30页 |
| ·提问类型缺乏启发性、趣味性 | 第30页 |
| ·待答时间不充足 | 第30-31页 |
| ·教师评价模式缺乏鼓励性 | 第31页 |
| ·学生的参与度不高，课堂提问成了教师“独角戏” | 第31-32页 |
| ·影响贵阳市高中地理课堂有效提问实施的原因分析 | 第32-34页 |
| ·教师对教材分析不透彻 | 第32-33页 |
| ·学情分析不准确，问题设计不符合学生的认知水平 | 第33页 |
| ·教师教育观念落后，课堂提问“满堂问” | 第33-34页 |
| 第4章 贵阳市高中地理课堂实施有效提问的策略 | 第34-39页 |
| ·转变教育观念，提升专业素养 | 第34-35页 |
| ·树立先进的教育观念 | 第34页 |
| ·继续学习，丰富知识储备 | 第34页 |
| ·提高分析教材的能力，提升专业素养 | 第34-35页 |
| ·建立有效提问的评价标准 | 第35-36页 |
| ·有效的提问内容 | 第35-36页 |
| ·提问目的明确 | 第36页 |
| ·掌握有效提问的技巧 | 第36-39页 |
| ·把握提问的最佳时机 | 第36-37页 |
| ·提问对象面向全体同学 | 第37页 |
| ·准确掌握候答时间 | 第37-38页 |
| ·理答及时，且有针对性地点评 | 第38-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 主要参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 1 | 第42-44页 |
| 附录 2 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |