| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第7-20页 |
| ·研究背景 | 第7-11页 |
| ·研究对象 | 第11-12页 |
| ·研究目的、意义和方法 | 第12-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-19页 |
| ·本文的研究思路 | 第19-20页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第20-30页 |
| ·相关概念界定 | 第20-23页 |
| ·理论基础 | 第23-30页 |
| 3 剖析生物课堂中学生的基础生态位 | 第30-38页 |
| ·适宜的学习环境有助于学生的发展 | 第30-32页 |
| ·课程学习资源的开发与有效利用 | 第32-35页 |
| ·目标的导向功能及实现机理 | 第35-38页 |
| 4 探索生物课堂中学生实际生态位失衡的边缘区及其显现 | 第38-57页 |
| ·边缘区：导致学生实际生态位失衡现象产生的交互作用处 | 第39-51页 |
| ·负向“边缘效应”的显现 | 第51-57页 |
| 5 探析影响生物课堂中学生生态位失衡的因子 | 第57-75页 |
| ·人的因素 | 第58-69页 |
| ·环境的因素 | 第69-75页 |
| 6 运用教学设计重建学生生态位：定位凸显正向“边缘效应” | 第75-86页 |
| ·原则定位：以学为主 | 第75-77页 |
| ·策略定位 | 第77-83页 |
| ·基于教学设计的课例实践和教学评价 | 第83-86页 |
| 7 结束语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 附录 | 第92-124页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第124-125页 |
| 致谢 | 第125-127页 |
