| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第10页 |
| （一） 选题的背景 | 第10页 |
| （二） 选题的意义 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| （一） 国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二） 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、研究思路及方法 | 第13页 |
| （一） 研究思路 | 第13页 |
| （二） 研究方法 | 第13页 |
| 四、论文研究框架 | 第13-15页 |
| 第二章 思维导图的含义及理论基础 | 第15-21页 |
| 一、思维导图的内涵 | 第15-16页 |
| 二、思维导图的理论基础 | 第16-21页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| （二） 多元智能学习理论 | 第17-18页 |
| （三） 学习金字塔理论 | 第18-19页 |
| （四） SOLO分类评价理论 | 第19-21页 |
| 第三章 思维导图在高中历史教学应用的可行性分析 | 第21-33页 |
| 一、历史知识结构的特点与思维导图相吻合 | 第21-22页 |
| 二、思维导图制作简单，易于掌握 | 第22-23页 |
| （一） 思维导图的制作方法 | 第22页 |
| （二） 思维导图绘制的原则 | 第22-23页 |
| 三、思维导图促进认知发展，提升学生综合能力 | 第23-27页 |
| （一） 落实主干知识，强化记忆能力 | 第24页 |
| （二） 梳理知识脉络，提升迁移能力 | 第24-27页 |
| （三） 反思知识疏漏，加强合作能力 | 第27页 |
| 四、思维导图利于发展历史思维，促进高效复习 | 第27-30页 |
| （一） 运用形象思维，提升历史记忆 | 第28页 |
| （二） 运用逻辑思维，把握历史规律 | 第28-29页 |
| （三） 激发灵感思维，解决历史困惑 | 第29页 |
| （四） 运用创造性思维，突破框架束缚 | 第29-30页 |
| 五、思维导图利于教师专业成长 | 第30-33页 |
| （一） 提高备课效率 | 第30页 |
| （二） 改善板书设计 | 第30-31页 |
| （三） 促进教学相长 | 第31页 |
| （四） 强化课后反思 | 第31-33页 |
| 第四章 思维导图在高中历史单元复习中的应用 | 第33-46页 |
| 一、适用范围 | 第33-34页 |
| （一） 课前导图，明确疏漏 | 第33页 |
| （二） 课中作图，专题建构 | 第33-34页 |
| （三） 课后补图，温故知新 | 第34页 |
| 二、运用思维导图优化高中历史单元复习策略 | 第34-42页 |
| （一） 运用聚合思维确定中心词，提高单元主题复习效果 | 第34-36页 |
| （二） 运用发散思维寻找关键词，深化知识优化复习效果 | 第36-38页 |
| （三） 运用逻辑思维建构知识链，梳理单元复习知识脉络 | 第38-40页 |
| （四） 运用直觉思维构思新形式，组建特色单元知识体系 | 第40-42页 |
| 三、行动研究反馈及展望 | 第42-46页 |
| （一） 行动计划及目标 | 第42页 |
| （二） 行动研究的实施过程 | 第42-45页 |
| （三） 效果展望 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-48页 |
| 附录：思维导图应用情况自我测评表 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
