| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| ·研究背景 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-16页 |
| ·关于助教工作的研究 | 第13-14页 |
| ·针对第二语言学习中少儿身心状态的研究 | 第14-16页 |
| ·法国普通志愿者项目、实习学校和个人实习情况介绍 | 第16-18页 |
| ·国家汉办针对赴法国汉语普通志愿者的项目介绍 | 第16页 |
| ·瓦勒堡国际学校汉语教学总体情况 | 第16-17页 |
| ·个人的实习情况 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| ·描述性研究法 | 第18页 |
| ·经验总结法 | 第18-20页 |
| 第二章 助教调整自身心态的案例分析 | 第20-27页 |
| ·助教自身心态的调整 | 第20-25页 |
| ·案例一：赴任前期,对助教工作没有充分的心理准备 | 第20-21页 |
| ·案例二：实习初期,对学生和汉语教学工作缺乏认同感 | 第21-22页 |
| ·案例三：充分发挥所学,获得肯定,在工作中找到自我价值 | 第22-25页 |
| ·反思：如何调整心态 | 第25-27页 |
| ·充分运用所学,发现个人的价值 | 第26页 |
| ·学会沟通,寻求心理上的帮助 | 第26页 |
| ·相关合作者要适时地给以助教鼓励 | 第26-27页 |
| 第三章 助教和学生关系的案例分析 | 第27-33页 |
| ·案例分析 | 第27-30页 |
| ·案例一：处理学生课堂说话过度问题 | 第27-28页 |
| ·案例二：调整自身,应对学生抵触情绪 | 第28-29页 |
| ·案例三：用沟通拉近与学生的心理距离 | 第29-30页 |
| ·反思：如何与学生建立友好关系 | 第30-33页 |
| ·帮助学生学习,获得学生的信任 | 第30-31页 |
| ·理解学生,注重和学生的沟通 | 第31-33页 |
| 第四章 助教与主讲教师合作的案例分析 | 第33-46页 |
| ·助教和主讲教师的合作 | 第33-42页 |
| ·关注教师课堂 | 第33-36页 |
| ·案例一：学生课堂学习材料的准备——歌词为例 | 第33-34页 |
| ·案例二：检查学生笔记和课堂答疑 | 第34-36页 |
| ·配合完成课堂任务 | 第36-39页 |
| ·案例一：课前点名 | 第36-37页 |
| ·案例二：课文对话 | 第37-39页 |
| ·配合处理学生作业 | 第39-42页 |
| ·案例一：作业评分 | 第39-41页 |
| ·案例二：作业提交 | 第41-42页 |
| ·反思：如何与主讲教师达成默契合作 | 第42-46页 |
| ·时刻关注课堂 | 第42-43页 |
| ·和主讲教师沟通合作,共同解决问题 | 第43-44页 |
| ·充分利用所学,将助教作用最大化 | 第44-46页 |
| 第五章 结语 | 第46-49页 |
| ·给赴法国担任助教的汉语教师志愿者的建议 | 第46-47页 |
| ·调整自身,努力获得积极心态 | 第46页 |
| ·和学生建立友好关系 | 第46-47页 |
| ·努力和主讲教师达成默契合作 | 第47页 |
| ·给相关机构和人员的建议 | 第47-48页 |
| ·给国家汉办的建议 | 第47-48页 |
| ·给主讲教师的建议 | 第48页 |
| ·本文不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |